如何提高小学英语词汇教学的实效性

摘 要： 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
关键词：二语习得，语音意识，阅读能力，依存关系
        词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
        兴趣是最好的老师。基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。在学生学习英语的初始阶段，让学生体会到英语就在我们身边，让他们从一开始就对英语产生兴趣，消除学习过程中可能形成的畏惧心理，使他们充满自信。平时课堂教学中，要注重词汇教学的趣味性，使他们始终保持学习英语的兴趣。小学阶段，如果学生能够一直喜欢学习英语，那我们的教学就是成功的。
        教授词汇，首先要教会学生发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，以增强学生对单词的记忆能力。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教授throat时，可以列出 goat , coat ,boat 进行音、形、义上的比较，这样既起到了温故知新的作用，又培养了学生独立拼读单词的能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。识记单词时要做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体，这样记忆效果会更好。小学生认识客观事物，以形象思维为主。因此，教师在进行词汇教学时，要为他们提供直观、形象的感性材料，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验，从而加深对所学词汇的理解和记忆。同时，尽可能多地为学生提供巩固词汇的机会。
        1．巧用实物和图片，增强词汇教学的直观性。
        直观化教学有助于增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...). 在教学水果单词时，除了利用实物，也可以利用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，这样可以激发他们学习英语的兴趣。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。
        2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏可以让学生在轻松愉快的气氛中掌握并运用新词汇，符合小学生活泼好动的年龄特点。在巩固词汇时，如果是可利用实物展示的单词，可采用“Touch and guess”游戏；如果是抽象的词，就采用“What’s missing ? ” 游戏。抽出一张单词卡，让学生猜哪个词不见了。还可以巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词。可以鼓励学生自己编歌谣，既可以调动他们的积极性，又可以发展他们的思维能力，培养创新能力。
        3. 妙用语境，突出词汇教学的整体性。
        词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生掌握了单词的发音后，可以训练他们用单词组成短语或句子。这样，学生在巩固了新词的同时，还复习了以前学过的句型，提高了他们运用语言的能力。
        对于某些一词多义的单词，例如have 这个单词，只有在具体的情境下，学生才能够更好地理解。在语境中操练词汇，还有助于培养学生的阅读理解能力。
        4. 以旧引新，注重积累、拓展，扩大词汇量。
        小学生在学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良好的机会。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授动词hear 时，可将它与同义词look 和同音词here 进行关联的比较。如教授park 一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如tree, lake，flower, grass,path, bridge 等。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
        在教授一些合成词时，不用当作一个生词来教，而应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的。利用分析合成词的方法，学生在学过的词的基础上，就很自然推测出合成词的含义来。这样，使他们有种成就感，也激发了学习英语的兴趣。掌握这种方法，还可以扩大学生的词汇量。 
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