让创新教学在英语课上生根发芽

【摘 要】：减轻中小学生课业负担，是大势所趋，是提高全民族素质、促进青少年健康成长的需要。提高教师个人素质是减负增效的关键；培养学生的创新精神，是减负增效的目标；用好现代化教学媒体是减负增效的途径。创新——减负——增效，让学生真正享受学习的乐趣。
【关键词】：创新 减负 增效
        中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“减轻中小学生课业负担是不容忽视的问题，要切实认真加以解决。”减负是大势所趋，是提高全民族素质、促进青少年健康成长的需要，是提高人才创新精神和实践能力的需要。减负是过程、是途径、是方法，增效是方向、是目的、是归宿，而创新则是减负增效的要求和灵魂。在英语教学中如何搞好减负增效，达到创新的目的，我认为应该做好以下几方面的工作。
        一、抓住减负增效的关键：提高教师个人素质
        教师必须在师德水准、教育观念、知识结构、教学水平和科研能力等方面提高到一个新的层次，而所有这些又集中反映在课堂教学的水平、能力和效果上。随着人类步入信息时代，世界在飞速的发展！这种飞速的发展使得我们的星球正在逐渐“缩小”，而英语是我们进行国际交往的重要工具。从小培养学生的英语语感、英语交流能力，是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但英语是一门外来语言，学生缺乏与生俱来的语言氛围，不能像学母语那样来得容易。加上不少老师在日常的英语教学中依然沿用传统的“满堂灌，英译汉”的课堂教学模式，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征，使学生产生厌烦心理，从一开始就不愿意和英语打交道，继而学好英语成了一句空话。再者缺少语言习得和使用环境，是中国学生英语表达能力差的一个重要因素。要想改变这种局面，教师必须深入学习课标，积极参与教研，了解教学动态，在教学中一定要想方设法，运用多种手段，创造合适的语言学习环境，让学生亲身体验，理解课堂教学的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在学习中锻炼运用语言的能力。在课堂教学中，教师由“知识的传授者”转变为“知识探索的导航者”，真正从过去的“题海战术”中解脱出来，钻研教材、教法、学法，使“减负”不流于形式而落到实处。
        创设情境，充满活力的课文导入阶段。
        在教学时，教师应该根据具体课文内容，采取多样的形式，合理运用先进的教学辅助工具，积极创设具有实际意义的语言环境，为学生提供最佳的语言输入。教师通过介绍与课文内容相关的背景或者是设计相关的问题，或者使用学生喜闻乐见的多媒体课件，使学生对所学课文有一个大致的了解，从而激发学生获取更多信息的兴趣和愿望，为学生深入学习理解课文打下坚实的基础，同时使学生加强了英语听力的训练。
        
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二、认清减负增效的目标：培养学生的创新精神
        减负是增强学生创新意识， 培养学生的创新精神，提高创新能力的前提。在教学中，只有把学生从教师过多的讲解和大量的练习中解放出来，让学生有机会和时间多听、多看、多读，从而拓宽知识面，与教师、同学多对话，在日常生活中多运用，才能有机会培养个人的兴趣，从而使创新精神和实践能力得以提高。我在教学中就注重学生的口语训练，力求教学时全部使用英语组织自己的语言，让学生慢慢融入到英语的语言氛围之中。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />同时，大力开展丰富多彩的课外活动，鼓励学生积极参与、自我体验、自主创新、自由发挥、自我完善。如《我讲英语故事》、《英语新闻》、《英语小知识介绍》、《我是英语小作家》等活动，让学生从说到写，逐步完善个人的知识，将英语知识与学生的生活完全联系起来。这些活动大大激发了学生们的创新意识，培养了学生们的实践能力。
        层层推进，全面调动学生积极性的阅读理解阶段。英语教学难点多，阅读理解是课文教学的核心。通过阅读，能使学生深入理解课文，获取与课文相关的大量有用信息，使学生的英语能力快速提高。在这个阶段，教师就要注意采用由浅入深、由易到难、层层深入的原则组织学生展开阅读训练。我认为适宜采取以下方法训练：
        1、泛读。让学生根据课文插图、已学习过的单词，跳跃式的略读，初步了解课文内容，获得简单信息，使学生养成自我学习的习惯。
        2、精读。小学英语教材，一般内容简单，但多数学生由于没有相应的学习能力和良好的学习习惯，所以学习效果较差。组织学生精读，就是引导学生大量获取语言信息，同时进行归纳、概括、总结，达到把握全文，形成良好的阅读习惯。在教师的指导下，学生的眼、脑、手并用，能充分发挥他们的丰富想象力和语言概括能力，提高非语言因素的阅读技巧，全面提升学生的英语学习能力。
        三、注重减负增效的途径：用好现代化教学媒体
        “减负”，并不是降低学习难度、缩小学习范围，而是为我们教师提出了一个不容回避的问题：如何提高单位时间内的工作效率？在现今的网络时代，答案是明确的：只有充分利用好现代教学媒体，将多媒体技术引入课堂，才能实现课堂教学的“减负增效”。例如在教学牛津小学英语5A Unit 9shapes 一课时，针对儿歌《twinkle twinkle，little star》的教学，采用多媒体播放flash课件的方式，让学生在愉悦的旋律、精美的画面中学习了知识，得到美得享受。由此可见，多媒体课件在教学中有极大的作用：一是节省了课堂教学的时间，二是增强了课堂教学的生动性、直观性和形象性，三是赋予课堂教学以美感和快乐。
        四、循序渐进，能力养成的写作阶段。
        写是语言信息输出的第二过程，也是语言教学的最终目的。在这个过程中，我们仍须遵循由浅入深，先易后难的原则，让学生开展多样的写作训练，从仿写句子、看图写话入手，逐步培养学生模仿写作、自由写作等能力。教师应注意的是在学生对已知信息进行加工、处理的过程中，主要检测信息输出的准确性。
        总的来说， 在小学高年级英语课文教学中，教师应准确把握课标，根据课文教学的规律，结合小学学生的认知特点，从课文的背景知识入手激趣，通过对课文的分层理解，了解课文的真正含义，同时结合课文，将文中的语言现象进行交际运用，最终达到准确进行语言输出的目的。在课堂教学中做到听中有说，读中有说，先听说后读写，这样有序的训练，就能提高学生各种技能以及英语运用水平。
        过重的负担摧残人，合理的负担锻炼、培养人。减轻学生过重课业负担的同时，必须注意培养学生学习的意志力和创新精神。
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总之，减负与增效、创新紧密结合，它们相辅相成，相得益彰，会使我们的教学更加有声有色，更好的完成素质教育赋予我们教书育人的职责。
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