英语课堂教学的导入——课堂教学导入技能探讨体会

        导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生对所学课题的关注，使学生迅速做好听课的心理和知识准备，为进入新课创造有利条件。
        导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。多年的教学体会使我深刻地认识到了这一点。
        一、导入的功用
        1. 明确学习目标
        在上课一开始的导入阶段就指出本课堂的要点和重点，有助于学生明确教学活动的目标和任务，使教学有的放矢。
        2. 有利于以旧引新
        在课堂导入阶段，教师常引导学生复习知识，然后引出新知识。旧知识是学习新知识的铺垫。
        3。 集中学生的注意力
        中学生活泼好动，在课堂前常有各种各样的活动，思绪也是分散的。上课后，他们很难一下子安静下来。虽然有组织教学环节的调整，但他们的思想情绪还不能完全集中到新课上来，不能很快进入学习状态。如果教师直接开始平铺直叙地讲课，在开始阶段很难收到应有的效果，同时也会影响后面的教学。在这时，如果教师能够运用巧妙的方法导入新课，无疑会造成一种新的气氛。这种气氛将使学生的注意力很快集中起来，并迅速进入新课的情景或意境之中。
        4．营造良好的学习气氛
        在英语课上，良好的课堂气氛很有必要。各种形式的课堂导入都相当于一个warming-up exercise，它有助于营造一种既轻松又热烈的课堂气氛。在这样的课堂气氛中，学生的情感过滤是小的，师生之间是和谐的，因而教学效率是高的。种种成功的教学方法的共同特点，就是课上课下教师和学生之间的高度和谐。
        5．引发学习兴趣
        兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实、最活跃的成分。如果教师采取得力的课堂导入方式，在课堂的一开始就会引发学生的学习兴趣，唤起他们的学习积极性。在这种精神状态下的学生能够全神贯注，思维活跃，因而也就会有高的学习效率。
        6．激发认知需求
        在导入时，教师要善于建立新的教学内容与学生原有认知结构之间的联系，使学生明确新的教学内容对自己的认知需求到底是什么。在导入中，教师一般应设法造成原有认知结构与新的教学内容的对峙，并使用这种对峙表面化，激化，使学生进一步意识到自己认知上的差距。
        
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二、导入形式
        1、旧知识导入
        由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法。教师可以由检查和提问旧知识开始，通过新、旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授，这样可以自然地把新知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。学习是循序渐进的，英语课上教师所传授的知识也应当是循序渐进的。比如，如果本节课要教一般过去时，就可以先领着学生复习一般现在时的有关知识，然后过渡到新课。这样，不仅有利于学生理解、记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。
        2．预习导入
        教师在课前布置预习内容，设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。
        3．实例导入
        英语教师如果能从学生实际生活中选择学生熟悉或关心的实例导入新课，往往能使学生感到亲切、实用，容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的思维活动和情绪与教师的讲授融合在一起，造成良好的课堂气氛。 
如在讲到与sports相关的内容，教师可以联系校园中或者国内外正在进行的体育比赛导入新课。
        4．直观演示导入
        在英语课堂教学中，教师可以利用板书、版画、图片、幻灯片、实物、录音、录像、以及多媒体等教具创设情景，吸引学生的注意力，然后通过分析和提问引起学生的思考，自然而然地导入新课。如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙的庞大和威猛。这种由表及里、由浅入深的导入方法符合人们的认识规律，容易被学生接受。而且这种方法生动直观，有利于学生理解新的学习内容。课文的插图为学生对课文内容作出合乎情理的推测提供了直观的线索，也可以引起学生种种联想。教师在让学生阅读之前，花一两分钟的时间引导学生根据插图猜想课文内容，也有助于提高学生的兴趣并加深对课文的理解，产生文字信息不可比拟的效果。
        5．故事导入
        中学生都喜欢听故事，教师可以利用这一点，用讲故事的方式导入新课，这样不仅可以吸引学生的注意力，为新内容的讲授作铺垫，还可通过故事本身使学生练听力，获得更多的语言感受。如在讲授爱迪生一课时，教师可以事先收集一些关于爱迪生的故事，上课时用简单、生动的语言讲述这些故事。这样，不但服务于课文学习，还使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      6．歌曲、游戏导入
        有经验的教师往往善于利用中学生活泼好动的特点，在课堂教学一开始，用游戏或教唱英文歌曲吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后在恰当的时候切入新课。一支歌或一首小诗能以其韵律、节奏或抒情使学生的情绪很快高涨起来。因此，歌曲或游戏不失为英语导入的一种好形式。
        7．设疑和悬念导入
        上课一开始，教师可以通过提问造成悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或者阅读文章。这样可以提高学生的听课效率和阅读的速度，更快更好地获取信息。如在阅读教学中，教师常常在导入阶段引导学生对即将阅读的材料进行预测。这样，学生在阅读的过程中就会迫不及待地去验证自己的预测是否正确，因而阅读效率高。因此，在阅读训练及在课文教学中，引导学生充分运用预测这一技巧，激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读和理解的过程中保持良好的心境，会有效地提高学生的阅读理解能力。
        三、导入技能的运用原则
        1、导入目的要明确
        不论使用哪种导入方式，都应当有明确的目的。为达此目的，用于导入的故事、图片、游戏、歌曲以及所采用的语言材料都要与课堂教学内容密切相关。否则，导入形式再新颖，也不会有好的效果。
        2、能引起学生兴趣
        兴趣是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就会全神贯注，积极思考。所以，“善导”的老师，在上课一开始，总是千方百计导入能使学生产生兴趣，诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。有了强烈的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习，迸发出极大的学习热情。
        要使学生产生兴趣，就要努力使导入具有趣味性，有一定艺术魅力，既能引人关注，幽默风趣，最好能造成悬念，引人入胜。这个魅力在很大程度上依赖教师生动语言的运用与其应有感情的投入。
        3、结合教材、学生特点
        导入方式要灵活，任何导入都应是自然的，循序渐进的，而不是生硬的。导入也不应该是千篇一律的，应让学生感到新颖，有新意。要做到这些，就要结合教材和学生的特点，努力采用灵活的导入方式。
        4、要有启发性
        不管采取什么导入方式，都要力求有启发性。无论采取设问、讲述、还是制造悬念都要努力做到激其情、引其疑、导其思。可以说，一堂课效率之高低，导入技能是很关键的。有的教师会说我们平时工作很忙，批改作业，课外早晚自习辅导等等，哪有工夫进行这些研究？其实，日常工作越忙，就越需要进行研究。因为外语教学有了很大的发展，外语教学科研有很多成果，有许多成果我们不了解或一知半解，我们不能盲目追随或引进，应克服这种盲目性，提高自觉性，不断探讨其规律。
        
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总之，要想上好一堂课，导入是很关键的。以上方法不一定人人适用，但作为新时代的英语教师，时而变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉、相互渗透的，教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况，不同的教学内容、不同形式的课使用不同的导入方法，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。 
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