新课标下初中英语课堂导入点滴谈

        在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面具体谈几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。 
        一、复习导入法
        英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。因此，找准新旧知识的联结点和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如JEFC Book I Lesson 87 中可以通过 duty report 复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做 back chain drill 练习，从而达到复习目的。再把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为 warming up，并且要求学生把它编成 chant 的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分 read & chant 引出来，同时让学生比较哪种 chant 更好。在此复习的基础上，呈现一个日计划表，用 What day is it today? 引出 What do I / you do on…? 让学生根据此计划表，编写自己的计划表，要求运用已学过的和刚学的句型。再对此进行口头操练，从而导出课文的第二部分并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。 
        
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二、情景导入法
        情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，教师可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFC Book I Lesson 74 中，教师可以设计一个到 KFC 或 Mc Donald’s 买东西的情景，让学生和老师扮演服务员和顾客的角色，引出 What would you like? 和 Would you like…? 这两个新句型，从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。
        三、背景导入法
        由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如 JEFC Book I Lesson 85 中提到周末商店很早关门（ The shop closes early on Fridays），在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如 JEFC Book I Lesson 50 中，以 Christmas 为背景，提供一个 Christmas Party 的情景，对 party 里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用 Santa Claus’ gift bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用 I want… 进行操练。 
这样，在让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。
        四、悬念导入法 
        “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开 “谜底”中来。这样，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如JEFC Book I Lesson 26 中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They’re in the same class. 在引出听力之前，可设置几个双胞胎不同点的悬念问
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />题： Are they in the same row? Are they in the same team? 引起学生的兴趣，进而认真地注意听力的内容。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上。
        五、直观导入法
        直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和 CAI 课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson 73 介绍食物和饮料，可以用实物（如：可乐、茶等）或者自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型： Have some …, please! What’s your favorite food / drink? 并进行操练。
        六、谈话导入法 
        谈话导入法指的是在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFC Book I Lesson 80 中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题：谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视明星、歌星以及他们最喜欢的食物，并用 What’s your favorite basketball player / football player / movie star / singing star? 等操练，引起学生的兴趣，进而引出课文中 Jim 和他的朋友 Mike 最喜欢的体育明星。
        七、游戏导入法
        在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的，并对新课的引出起到了良好的示范作用。如 JEFC Book I Lesson 81 中，可以设计这样一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he / she doing? 当然这些动作都是学生学过的，而且是很容易表演的，这样就能成功地将新句型导出。 
        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此，英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。 
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