合作探究学习是提高学生英语成绩的有效途径

        新课程要求面向全体学生，强调关注每一位学生的情感，激发兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心，在学习过程中发展综合运用能力。倡导体验、实践、参与、合作与交流，增强实践能力，培养创新精神，并以学生生活经验和兴趣为出发点，设计丰富多彩的课堂教学活动和课外活动来巩固和实践所学语言知识。
        在教学中，我们经常发现有些学生由于基础差，性格内向，胆小不敢说话，或者怕出错，怕其他同学笑话，思想压力大，而不主动参与教学活动。针对这一问题，我采用了小组合作学习的方法，把全班学生按能力、性格、性别、兴趣分成几个小组，并且组内也有分工，学习优秀者担任组长，口语好的同学担任小组发言人，写字好的可以担任记录员。经过实践，我发现问题解决了，因为这种教学模式提供给学生更多的参与和学习机会，激发了学生的学习兴趣，给学生充分的发言机会，培养了学生互助精神，提高了学生的成就感，树立了学生学习的自信心，培养了创新精神。
        一、合作学习激发了学生参与学习英语的热情和兴趣，使学生不感到学习英语枯燥
        在课堂教学中，教师是组织者、导演，学生是主要参与者、演员。学生只有积极参与教学活动，才能理解所学知识、掌握知识并对所学知识灵活运用。实践证明，采用小组合作学习，原来不爱说话的学生也主动参与教学活动了，基础差的学生主动问问题了，为了展现自我，他们都会积极准备，大胆发言，在展现自我的同时对所学英语知识起到了有效的巩固作用。
        小组合作学习适合学生的年龄特点，他们天真活泼，表现欲望强，在人数少的小组内，他们的学习顾虑没有了，压力减小了，并且开朗起来了。在做pair work 或group work 时，他们人人动脑、动口、动手、积极参与，在意见不统一时会争论不休。这就证明学生完全解除了学习知识的焦虑心理，感受到了成功的喜悦，从而激发学生学习的热情。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。”从这里我们可以看出兴趣是最好的老师。我设计的活动是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式真实。这样，学生可以真正投入到活动中来，通过pair work, group work, survey 的形式参与活动，体验所学知识。
        此外，还可以开展竞赛。初中生具有争强好胜、敢于竞争和积极表现自我的特点，把这一特点引入课堂是一种行之有效的教学办法。如单词拼写游戏，由学生写出几个元音字母和辅音字母，然后看谁拼得多。学生为了拼出更多的单词，主动去读写单词、记单词。这种方法使学生在轻松的学习环境中练习了听力，记住了单词，改变了枯燥的拼读单词。这些竞赛、游戏再用上积分法，效果就更佳了。学生在活动、竞赛、游戏中乐于学习、勇于参与、乐于争先，使每一个学生都有展现自我的机会，调动了全体学生的积极性。
        
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二、合作学习为学生提供了展现自我和互助的舞台，使学生的能力得到充分的展示
        小组合作学习增加了学生之间的交流，为学生展现自我提供了机会，他们争先恐后，跃跃欲试，主动大胆地发表自己的见解。由于初中学生在学习中有一种争强好胜的心理，在落后于其他人的情况下，他们不会服输，并下决心下次准备得更充分，一定胜过对方，这就调动了他们的学习主动性。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />同学之间互相竞争，比较谁的材料更新颖有趣，谁说得更流利，都想为本小组争得荣誉。在交流中他们学到了他人的长处，得到了启发。这正是一个人有一种思想，两个人就会有两种或更多的想法。比如，在阅读教学中，对于难理解的句子，单凭一个人可能困难较大，但在小组中大家经过讨论，综合每个人的意见就会有一个比较完整、准确的答案。同时合作学习为学生互相学习、互相帮助创造了空间，他们可以从别人那学到更好的方法，同时也将自己好的学习方法介绍给别人，互帮互学，解决学习中的问题。另一方面也为教师解决了一个难题，即时间有限，提问面窄，对学习有困难的学生照顾不过来。在合作学习中，学生课上互相学习解决问题，课下互相提问检查所学知识。
        俗话说“实践出真知”，学习语言应该给学生创设实践语言的机会和舞台，只有实践，学生才能理解语言的功能，达到掌握语言知识、培养语言技能。这就要求教师为学生创设实践语言的活动，使学生在轻松愉快的活动中学习英语、掌握英语、实践英语。合作学习使得呆板的课堂更接近于学生的生活，所学知识更易于接受，学生的印象更加深刻，学生更乐于参与了。
        比如，在讲授有关Shopping 的话题时，我把学生带到事先联系好的商场，一部学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，学生使用学过的词语进行交流，他们都很投入，表演得绘声绘色，在活动中掌握了What can I do for you? Can I help you? How much / how many do you want? How much is it / are they? It’s too expensive. What color would you like? Do you have any other color? I’ll take it / them.这些句型以及复习了学过的很多单词。有意思的是在这次活动中一些懂英语的顾客也参与到学生的活动中来，他们也用英语和学生交流。有些顾客对于某些单词不理解或说不上来时，其他同学就做起了他们的翻译，这样不仅提高了学生的自信心，也使他们也感受到了成功的喜悦。
        语言是人们用以交流的工具，合作学习的目的是在合作中感受所学的知识，把知识活用，提高交际能力和综合运用语言的能力。在我的辅导下，学生经常开展以下活动：唱歌、演讲比赛，定期出英语板报、手抄报，根据教材改编对话、课本剧等。通过合作，学生动手、动口、动脑，拓展了学习英语的空间，既学到了英语知识，又增强了小组成员间的交流与合作，提高了运用语言的能力。
        三、合作学习培养了学生的创新精神
        教师在教学中不仅要教学生理解和掌握所学知识，更重要的是使学生利用所学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创造力。小组合作学习中，教师给学生让出了更多的时间，由学生来讨论、讲解，体现了学生的主体地位，这样信息交流广，有利于学生创新和提高学习能力。例如，在教授Go for it！教材Unit 7 How do you make a banana smoothie?时，学生在看我演示制作完banana smoothie后，他们在小组中通过讨论，互相配合，用他们各自最喜欢的水果制作出apple smoothie, orange smoothie, peach smoothie。而且还能够用流利的英文说出制作过程，既理解掌握了知识，又培养了创新能力。
        经过教学实践，我体会到，合作学习是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，是学生学习英语很有效的方法，是提高学习成绩、解决学习中的问题、推动素质教育最行之有效的教学模式。通过这种学习方法，可以达到使学生终身受益的目的，所以合作学习是学生进行语言实践和知识创新最有效的途径。 
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