谈英语教学中小组合作学习的作用

时间:2024-04-26 15:34:17 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

       一、小组合作学习的基本技能
        在小组合作教学中,学生要学会一些合作的技巧与技能。例如,小组发言中要善于尊重他人的意见,听讲者要学会倾听、理解、分享,发言者要善于表达、概括、达意。小组讨论中时间分配很重要,不能让个别优等生搞“独霸论”,要经常变换角色,让每一个学生在不同的角色扮演中获得不同方面的发展。
        
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二、小组合作分组的原则
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第一,合作学习小组通常以2-8人为一组,其中4人一组最为灵活。教师可以综合几次测试的成绩,把学生分为A、B、C、D四组,建立A组帮D组、B组帮C组承包责任制,即A组或B组的一个同学帮助C组或D组的学生。这样便于学生之间形成互帮互助、优生带差生的内部活力。
        第二,组员搭配。“同组异质,异组同质”是分组的总原则。同组异质是指小组成员应有足够的差异,即根据男女性别、性格内外向、学习成绩优差等搭配分组,做到优势互补,为相互合作奠定基础。异组同质指各小组之间整体实力均衡。
        第三,角色分工。教师要做个有心人,先将班上的学生分类,然后通过半个月的学习检测,公开建组,分配角色。一般小组可以分为这样几个角色:组长、副组长、记录员、联络员、观察员。这些角色可以兼任,但必须全体成员参与,不得排斥任何一名成员。
        三、小组合作学习的教学策略
        合作学习倡导学生在学习过程中的交互作用。合作教学首先是师生之间的教与学的合作,其次是让学生处于一个合作的集体中,互相学习,互相沟通。这样可以减少学生的压力和心理的紧张,激发学生学英语的兴趣,提高英语交际能力。
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第一步:教师导学,学生个别自学。教师用精炼的语言扼要介绍所要学习的内容及所要达到的小组目标,让学生根据教师提出的自学方法和要求,各自认真自学,找出不理解的问题、知识,准备小组讨论时提出讨论,激发了他们不达目的不罢休的学习责任感;成绩不理想的则明白自身存在的问题,促使他们在小组讨论、全班交流时集中精力去学习、去攻克。
        第二步:学生小组讨论,教师导议。小组讨论时由组内任一组员对将要学的知识进行讲解,其他组员进行补充,提出疑异。而后把各自在自学过程中遇到的疑难问题提出,全组共同讨论,对已经达成共识的和不能解决的问题归类、整理、记录以备全班讨论。这样通过相互交流、互相帮助、共同讨论,在讨论时,要多让基础不太好的同学发言。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       第三步:全班交流,教师点拨。全班交流就是大讨论,是合作学习的关键,主要是解决大多数学生自学时不能解决的问题。讨论时由一个小组抢先发言,汇报本组对所学知识的理解掌握程度,其他小组认真听,仔细思考,以便提出疑异,进行补充。在此过程中,对重点、难点内容教师要启发、点拨学生内化。
        第四步:练习评定,教师检测。通过三个环节的训练,学生已基本掌握所学知识。为了了解学生对所学知识的掌握情况,可进行课堂检测来检查评出各组学习情况。具体做法是:教师将课前准备的材料发给学生,完成后组间互批,把完成的情况记入小组考核。
        四、小组合作学习的评价
        小组合作学习评价要遵循“两个结合,两个侧重”的原则,即:学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重过程评价;对集体的评价与对组员个人的评价相结合,侧重对集体的评价。可设计一张表格,一月一考核一总结一评价,确保每一位学生尤其是后进生能和优等生一样受到奖励,从而调动学生的学习积极性,努力学习,争取进步,并由此走向成功。
        五、小组合作学习的意义
        1、主动参与。合作学习的课堂教学中没有那种被动听命、消极模仿、简单重复的现象,而是一片认真思考、踊跃发言、积极参与的热烈气氛。
        2、合作互助。小组合作探究学习为师生提供了更多的合作机会。班级中,小组内成员和睦相处,互帮互助,每个人都能更大程度地感受到自尊和他尊,增强了集体荣誉感,表现出更强的合作意识和团队精神。
        3 、独立创新。实验班级的学生喜欢标新立异,善于独立思考,喜欢探索创新,进行多向思维,突破了传统的思维定势。
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