望闻问切，对症下药——初中英语书面表达错误分析及训

       如何让学生在中考中取得理想的成绩，发挥出应有的水平，这是值得我们教师深思的问题。在一定程度上说，谁突破了写作，谁就有能力突破高分和控制低分现象。为此，在平时教学中要有意识地系统训练学生的英语写作能力，这样，学生才能在激烈的中考竞争中信心十足，游刃有余。我结合新教材的内容，在教学中探索分析了其原因以及训练方法。
        一、错误分析
        在治病过程中，医生不仅要望闻问切，还要借助现代化设备才能够了解病情，继而对症下药。在教学过程中也是同样的道理，必须先弄清出错的原因，才能找到解决的方法。学生在英语书面表达中主要存在以下问题：
        1. 审题不清，不依提纲。初中英语写作词数要求不多（80词左右），开放度不高（情境已经通过中文或者图片给出），因此学生对书面表达的构思不够重视，轻视审题，往往信手就写，甚至逐句翻译，将知识作文的信息点累加在一起，致使句与句之间逻辑联系不紧密，作文缺乏层次与结构。这主要是由于：（1）心理恐惧。部分学生一看到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情景难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加强烈。他们不知道写作 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹“之感。（2）轻视谋篇。部分学生认为书面表达构思简单，只要没有语言错误、语法错误，再写出几个“漂亮”的句子就能拿高分。（3）不懂谋篇。部分学生不知道写作的主旨意图，轻描淡写，一笔带过，失去了该得的分数。所以说如果心中没有做到对文章梗概的大致了解，一旦下笔，就会出现“失之毫厘，谬之千里”的错误。只有对题目了然于胸，才能做到层层递进，水到渠成。
        2. 无中生有，汉语思维。中式英语在中考作文中是司空见惯的现象。此类错误具体体现为学生所选用的句式或表达不符合英语语言习惯。例如，有的学生写出这样的句子：“People mountain people sea.（人山人海）”“Good good study, day day up.（好好学习，天天向上）”“If you old three old four, I will give you some colour to see see.（如果你老三老四，我将给你点颜色看看）”究其原因，一是作者的语言水平不足。许多初中生在写作时往往先用汉语打初稿或列出中文提纲，然后逐句进行机械的转换，把对应的英语单词逐个填入事先设置好的中文句式中。二是写作过程中由于时间紧迫，心理压力大，造成思路单一，想起什么就写什么。对于在考试中不知道如何确切表达的概念，可以变换思路或者寻找替代的近似表达，如表达人多可以简单地说成“many people”或“a big group of people”等，防止把头脑中想到的中文逐字逐句地对应翻译成英文。
        3．语病突出，错字连篇。语法和词汇是语言的基础，而语法和拼写上的错误也是阅卷老师快速定档给分的判断标志。比如，有的学生出现“I very much like it（我非常喜欢它）”，“I favourite book（我最喜欢的书）”“I is a student（我是个学生）”这样的错误，那么这篇文章将在哪个给分档里徘徊呢？同样，一篇拼写错误连篇的短文在阅卷老师那里也得不到好评。大多数学生在英语写作中或多或少会存在一些基本的语法错误，主要原因在于学生对英语语言中存在的屈折变化形式尚不习惯。常见的错误包括：词性的误用，将形容词误用为副词或名词；动词的时态变化，比较突出的是没有相应的时态变化或前后句之间时态不统一；不规则动词的过去式及过去分词误用；介词搭配不当；对于词义的错误理解而造成的误用等等。要解决这些问题，就要在平时注意对习作的修改，强化语法知识和词汇知识，在考场上要保持清醒的头脑，特别是时时注意动词和介词的使用。
        4. 笔迹潦草，敷衍了事。在中考中，有的同学书写笔迹过乱，以致难以辨认，其得分将被降低一个档次。因此，学生应该在书面表达时尽量给作文留出充足的时间。这样，我们才能有足够的时间去构思，去打草稿。在评卷的时候， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一印象很重要，所以考生们一定要书写工整、规范，卷面整洁，这有利于获得高分。
        中考英语中，很多学生自感基础很差，主动放弃了作文的15分。即便学生表达能力很差，但只要所写文章中包括题目要点中的部分信息，依然能得1—3分的最低档分数；如能完整表达题目给出的要点和要求，同时文章通顺，无严重语法和拼写错误，一般能得到4—11分的中档分。
        附：各档次给分范围及要求
        第五档（13—15分）：覆盖所有要点，行文连贯，语言基本无误。
        第四档（10—12分）：覆盖绝大部分要点，行文基本连贯，语言有少量错误。
        第三档（7—9分）：覆盖大多数要点，语言有一些错误，但不影响意思表达。
        第二档（4—6分）：漏掉或未描述清楚大多数要点，语言有较多错误，影响意思表达。
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第一档（0—3分）：白卷或文不对题，或错误百出，不知所云。
        对考生的作文要求有四点：（1）内容要完整；（2）语句流畅；（3）没有语法错误；（4）书写规范。能达到上述要求的作文，都会得到相应的高分。所以，在写作文的时候，大家要牢记这些要求。
        
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二、训练策略
        任何事情，只有了解了始末，对症下药，方能药到病除。英语作文也是如此，我们要望闻问切诊“病因”，对症下药治“顽疾”。
        1. 循序渐进，限时训练。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后的英语作文打好扎实的基础。训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。要让学生明白，要求将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短。
        2.范例引路，自改互改。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次给出材料，老师与学生同时限时撰写短文，然后听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要尽量把各种表达方式都包括进去。学生作业中的错误不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再通读全文，琢磨一下是否符合要求，再修改，再巩固。
        3.及时讲评，正确引导。抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此，我对自己的要求是：在时间紧的情况下，抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量；批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备；将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励；备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获。
        4. 组词造句，训练写作。对不习惯用英语表达的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。在教学中可采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点。在平时的教学中，将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。新教材的某些单元中设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容进行写作训练，与我们平时用汉语给语境，用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。
        三、写作训练的体会和反思
        1. 创设情景，营造自由、愉快、和谐的学习气氛。在实施教学过程中，要为学生创设愉快的、和谐的学习环境。在这种环境下，学生会感到心理的安全和自由，积极主动，生动活泼地观察思考。这样，才能激发学生的学习热情，才会在讨论时畅所欲言，在写作时乐于动笔。
        2. 训练要有趣味，符合学生的心理特征。在训练时，一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，让学生体验完成任务后成功的喜悦。这样，能提高学生用英语写作的信心、学习的劲头和学习效果。
        3. 训练难度应适中。新课程要求面向全体，人人参与，所以教师要从实际出发，除了考虑学生的兴趣，还要考虑训练的难度，要让学生通过完成任务，不同程度地感受到自己有所进步，这样才能产生持久的学习热情。
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