阅读理解的训练与技巧

        阅读理解是考察查生综合运用英语语言能力的重要途径和手段，在考试中占较大比例，且分值较高，也是学生失分较多、较为头疼的一种题型。如何对学生进行有效训练，培养正确的解题技巧是广大师生皆应面对的课题。笔者就此问题结合多年的教学实践谈一些自己的认识和体会。
        一、功夫在课堂，抓住Reading教学，进行阅读训练
        阅读理解能力的提高必须靠日积月累，那种临时抱佛脚、考前靠突击的思想是要不得的，一定要抓住平时的训练。译林牛津版英语教材每一单元的第二课时都安排了一篇文章，这些文章涵盖了本单元重要的词汇和语法，是对学生进行语言输入的重要组成部分，但同时应认识到这是对学生进行阅读训练难得的机会。以牛津英语8B Unit 4的Reading部分为例，本课是一篇有关义演来募捐的电子邮件，我是这样安排的。首先，教师说：Ricky helped with a charity show to raise money for Project Green Hope, was the show a success? 让学生带着这个问题快速阅读课文，并获得信息，这样安排可以让学生在完成一定任务的前提下，对课文内容有个大概的了解。其次，为学生播放课文录音，完成课本64页C1部分的判断正误练习。再次，进行分部分的精读练习（intensive reading）。阅读 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一部分（第1—2段），让学生讨论以下问题：
        （1）Why didn’t Ricky write to Kitty earlier?
        （2）Why did he help with the charity show?
        （3）How did he feel?
        再次让学生阅读3—4段，两人一组讨论，完成以下表格。
        Starting time           
        My job               
        Practise              
        Feeling               
        最后阅读5—7段，讨论完成以下问题：
        （1）How did Ricky feel on the night before the show?
        （2）What happened twenty minutes before the show?
        （3）What did Ricky tell himself at that time?
        （4）How do you konw the show was a success at last?
        通过这样的安排，让学生带着问题阅读，然后进行讨论，既可以对文章有一个全面、深入、透彻的了解，学生的阅读理解能力也会得到锻炼提高。因此，我们一定要抛弃过去那种翻译讲解的教学模式，而应当在每单元Reading的课堂教学中抓住机会，对学生进行阅读训练的指导。
        
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二、注重课内外积累与阅读方法的渗透指导
        1. 学生的词汇量大小直接决定其阅读质量。没有足够的词汇量，做阅读理解就会碰到一个个障碍，再好的阅读方法与技巧也派不上用场。 
所以，对书上的单词、词组要牢记，并教会学生使用多种方法记忆单词，如根据近义词、反义词、词缀、词根记忆等。除了书上的词汇之外，课外做阅读理解时出现的重要常用单词也要求学生利用卡片、小册子随时记忆。有了词汇量的积累，就像一个人在银行里存了钱，做阅读理解就显得财大气粗、得心应手。
        2. 课文中的好句子、重点段落也要能背下来。首先，这些课文段落都是精选材料；其次，大部分学生没有太多的语言运用环境，对好的段落能够背诵，几年下来，就会有很好的语言积累，做起阅读理解，语感也就来了，阅读的速度和理解能力就会自然而然地得到提高。
        3. 开展泛读教学，与课堂上的精读相结合。新课标要求学生有10万词以上的课外阅读量。基于这一原则，必须开展泛读教学，增加阅读量。而且要提高学生阅读理解能力，只抓课堂精读训练是不够的。因此，我根据初中生的阅读水平，选择牛津出版社的书虫系列作为学生的泛读教材，它是名著系列的简写本，非常适合初一至初三学生阅读。通过多年的实践证明，课外泛读与课内精读教学相结合，既扩大了学生的知识面，又能提高学生的阅读兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       4. 教授科学的阅读方法，培养正确的阅读习惯。教师在教学中时常会发现，有的学生在阅读过程中边读边用手指，有的边读边出声，有的遇到生词就想查词典，有的学生回读现象严重，不仅影响速度，而且影响对整段、整篇意义的把握。针对这些情况，教师要耐心地给予指导、纠正，授之以科学的阅读方法，使他们养成良好的阅读习惯。比如，要求学生默读，每次用眼不要只看一个词，而要看一个词组或一个句子；开展限时阅读活动，明确要求学生在5—7分钟内读完一篇文章，从而形成阅读紧迫感，培养学生的快速阅读能力和正确的阅读习惯。
        三、阅读理解的答题技巧   
        在平时的教学中，教师要有意识地对学生进行有效阅读训练，同时在阅读理解的答题技巧上给学生以指导。笔者认为，要注意以下四个方面。
        1. 带着问题去阅读。在长期的教学实践中我们会发现，一般学生在做阅读理解时都是先阅读短文，再看问题，最后选择答案。我一般要求学生先读文后的问题，弄清要点，带着问题有的放矢去读，就像一个人去超市购物，在去超市前，先列一个购物清单，不然到了超市就没了主见。同时， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一遍阅读时要尽量排除生词干扰，不要太注意细节。
        2. 要设身处地把自己当作者想，真正了解作者的写作意图。有些同学在做阅读理解时一厢情愿，错误理解作者意图，带着自己的成见去判断选择，这样正好上了人家的当，中了别人的埋伏。我们要教育学生在做阅读前把自己想象成作者去阅读，这样就会更容易了解作者写作的动机和观点，抓住文章的主题，不然就离题万里。常见的题目有：
        What’s the main idea of the passage?
        From the passage, we can konw          .
        Which is the best title of the passage?
        这些题目往往是最后一题，也是学生最容易失分的，其原因还是没有把握文章的主题。主题有时出现在首段，作者往往简明扼要地提出主题或者文章的背景、人物；有时作者会在最后一段表明自己的观点和态度，所以要重视首段和尾段，以抓住文章主题。
        3. 学会猜词，扫除拦路虎。学生做阅读理解，对于文中出现的单词不可能都认识，也没这个必要。但是一些关键词却会成为拦路虎，因此学会猜词是解题的一个技巧。
        （1）根据上下文猜词义。在阅读中有时遇到一个生词，且这个生词又对文章的理解很关键，这时有些同学就死盯着这个词不放，其实，有时下一句或下二句就是这个词的解释，所以要根据上下文来推测，充分利用他们之间的同义关系、因果关系、包含关系。
        （2）运用构词法猜词义。英语构词法有派生、转化和合成。虽然英语有大量单词，但大部分单词是根据构词法构成的。在牛津英语教材中，学生已初步学习了常见的前缀，如un-, di-, im-, il-, super-等，后缀有-ly, -less, -ful, -ment等，学生就可以在阅读中根据已知词猜出新词的词义，从而突破生词的障碍。如前缀super-有超过之意，就可以猜出supermarket, superman, supergirl, superstar 等生词的含义。
        冰冻三尺非一日之寒，提高学生的阅读理解能力也不是一朝一夕就能做到的，它是一项渐进系统的工程。但我们相信，只要师生共同努力，认真探索其内部规律，严格科学地加以指导和训练，学生的阅读能力一定会有长足的进步！ 
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