刍议小学英语课堂情境生活化教学

【摘 要】：英语课堂教学情景化、生活化，是决定英语课堂教学能否取得成功的先决条件。基于小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等生理、年龄特征，英语课堂教学势必要求小学英语教学论文教师尽力将英语知识和英语语言的学习情景化、生活化。
【关键词】：小学英语；课堂教学；情景化；生活化；英语教学法
        一、英语课堂教学必须情景化、生活化
        国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。所以，恰如《新概念英语》New Concept English外籍主编亚历山大所说，生活是学习语言最好的老师，环境是最佳的助手。要达到“培养学生的综合语言运用能力”这一目标，具体而言，即培养好学生的英语“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“Writing”能力，则需要广大英语教师要 www.51lunwen.com 为学生营造一方良好的英语语言学习环境。而由于我国国民总体外语水平的良莠不齐和地区条件的千差万别，即使同一地区，也由于人口素质和经济、地理条件的限制，广大小学生学习英语的时间有且只有课堂上那几十分钟；学习英语的地点也可能仅仅为教室或学校那“一亩三分地”，因此，英语教师的责任便尤为重大起来。家长、社会和教师本人，都必须向课堂教学要质量！有鉴于此，让英语课堂教学情景化、生活化，便是势之所趋，不得不尔。
        
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二、英语课堂教学情景化、生活化的几点建议
        1.培养学生浓厚的学习兴趣，营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣将直接影响学习的效果”英语学习氛围主要指三部分：课堂氛围、校园氛围、家庭氛围。青少年具有好动、好玩、好胜、好模仿、好奇心强的特点。
        在英语课堂上，我们要根据学生这些心理特点，采用有效的、学生乐意接受的学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而达到良好的教学效果。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        2. 充分利用宣传阵地大多数学校都有广播、板报等宣传阵地。英语广播对于营造英语学习气氛，增加学生英语听力训练的机会很有帮助。在每天的早晨、中午课前或下午放学前向全校播放英语录音，播放的内容可包括英语课文、英语故事、英语新闻及英文歌曲。既然学生反复听一首英文歌曲就会哼上几句，那么其他的英语信息也会自然而然地进入了他们的脑子里。同样，还可以在每期的板报上插入一些英语知识，如介绍外国的风情习俗和常用口语，在板报上张贴英语优秀作业，展示课外活动成果，使学生获得成功感，保持学习英语的热情。
        3. 利用多媒体进行情景、生活教学《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出："利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。"所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声； 而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”“,cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
        
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总之，小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
参考文献：
[1]叶华声.心理学概论[M].贵州人民出版社,2001.3
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