让“游戏”为英语课堂教学画虎添翼

【摘 要】: 游戏能够让人们放松心情，满足人们一定的心理，缓和紧张的情绪，所以许多人喜欢玩游戏，小学生更是迷恋玩游戏。如果将小学生对游戏的迷恋转换成学习的动力，那么便会达到事半功倍的学习效果。
【关键词】:营造氛围 优化教学 师生感情
        游戏能够让人们放松心情，满足人们一定的心理，缓和紧张的情绪，所以许多人喜欢玩游戏，小学生更是迷恋玩游戏。如果将小学生对游戏的迷恋转换成学习的动力，那么便会达到事半功倍的学习效果。随着各种教育技术在教学中的广泛应用，激发了小学生的学习潜能，提高小学生的学习兴趣，大大提高了小学生英语课堂教学效果，下面我结合自身近几年在小学英语教学中的经历谈几点关于游戏式教学的感受和看法。
        一、营造快乐氛围，激发学习兴趣
        小学英语教学的目的不在于要教授学生多少的知识，而在于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，这个阶段教师的教学宗旨是创建一个比较自然的语言学习环境，创设一个比较宽松的学习氛围，从而激发学生对英语的学习兴趣。我国古代伟大的教育鼻祖孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”说明学习的兴趣对学习效果取得的重要性。
        在小学英语教学过程中，教师应有效地利用教育游戏资源，为学生创设一个较真实的语言环境，创设多种能激发学生学习的教学情景，增强英语课堂效果，培养学生学习英语的兴趣。创设游戏情境对教师的教学要求比较高，教师在备课阶段要做大量的准备工作，精心设计课堂教学的内容和方法，通过各种途径搜寻游戏资源，努力将一些死板的教材内容变得生动起来。首先，游戏开头，增添悬疑色彩。教师要根据教学内容精心设计课题的情境引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的游戏活动，也可通过向孩子们讲述他们熟悉的童话故事或观看一些相关的动画片及图片，在开课时就把学生的情绪调动起来。这种游戏开头的方式除了“设疑”以外,还可以是有“谜语引趣入”、“音乐引入”等。其次，创设形式多样、丰富多彩的课堂活动。创设课堂游戏活动的时候，我们老师应该以为了学生获得语言技能和语言知识为目的，而不能只是为了活动而活动，为了游戏而游戏。例如，在教学冀教版四年级上册Unit 2“What would you like”Part A的内容时 ，教师可以设计一个“Menu”让学生“到餐馆用餐”,让学生熟悉一些有关食物的单词和用餐句子，比如食物单词 rice, fish, soup, noodles, vegetable,juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和用餐句型 What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。这个教学活动目标十分明确，学生表述食物和用餐的能力都得到了一定程度的提高,这样的教学方式轻松自如，学生们不仅锻炼了口语和交际，也得到了有效的实践锻炼。
        游戏化的教学方式能够把学生用他们平时喜欢的游戏引入学习的天地，在游戏中学习，在游戏中掌握知识。这就要求老师在课前按照教材编排相关的游戏，打造逼真的互动式英语学习环境，使学生如同置身游乐场所，在不知不觉中感受英语，学习英语。
        
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二、优化教学过程，提高课堂实效
        英语的学习不是一蹴而就的，学生要掌握所学到的知识就需要经过反复的训练。教育游戏能让单调乏味的复习变得生动有趣，为学生提供多种练习题型，让学生在愉快的游戏中掌握规定的知识内容。目前，小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性变化，但由于各种现实因素,要把新课改要求的理念全都转化为教师精湛的课堂教学技艺，转化为教师自觉和具体有效的课堂教学行为，还需要各位教师同仁的观念转变和知识创新。教育心理学也告诉我们，小学生的注意力集中一次维持的时间很短，所以在课堂教学过程中学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，教师若能引入形象、生动、直观的教学游戏，不仅有助于学生实现听觉、视觉、情感等多方位的刺激，使学生对新知识有更深的理解和掌握，迅速地将新知识应用到实践中去，同时教师也可以及时了解学生的掌握情况，从而圆满地完成教学任务，达到教师的教学目标。如在教冀教版四年级下册part2中Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可协助学生了解所学内容，激起兴趣，加强学习效果，提高学习效率。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、缓和师生矛盾，增进师生感情
        小学英语教学是一种集约化、高密度、多元结构的心理沟通活动，在这种活动中形成了教师与学生之间、学生与学生之间、教师与学生群体之间等多种多样的人际交往关系。据调查发现，目前国内的小学班级大多都由四五十人组成，甚至更多。传统模式的英语课堂教学是以教师为主体的，师生交流只是停留在教师和少数几个学生之间进行，教师在一节课的时间里根本照顾不了全班同学，不可能和每个同学及时地进行交流。失去沟通和交流的教学是枯燥无味的，这样的课堂气氛很沉闷，可能会导致学生产生厌学情绪，师生关系不可能融洽。教育游戏进入英语课堂后可以消除学生和老师之间的代沟与隔阂，扭转大多数老师一向在学生心目中比较严厉的形象。在教育游戏过程中师生们可以及时地进行交流，教师可以对学生的学习给予及时的帮助和指导，也可以平等地和学生进行讨论，这一过程拉近了师生之间的距离，增进师生之间的感情，使得老师是学生最值得信赖的人成为可能。如课堂上经常说“Great”，“Interesting”，“That is a good idea”，“I’m glad to hear that.”。当学生出现错误时应引导其自我发现，自我矫正。再次，教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的批评意见；还要以参与者的身份进行平等对话，甚至容忍学生对教师的观点提出挑战。另一方面，教师要注意克服自身的消极情感，不沮丧、不气馁；要张扬自己性格、情感中良好的一面，善于以自己的一团火去温暖学生，以自己积极的情感去感染学生，转化学生。如上台精神饱满，行为自信大方，讲课抑扬顿挫，生动风趣，使学生如沐春风，时时给学生以美感。
        教育学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见,在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围是非常重要的,而教育游戏是营造这一轻松和谐气氛的最佳方式。古话说的好“亲其师，则信其道”，学生和老师亲近了自然也会喜欢该老师所上的课。这样我们的教学活动便在这一游戏过程中不断地生成与变化，最终达到教师预期的教学目的。
        四、贴近社会生活，培养健全人格
        针对小学英语课程的开展现在普遍的观点是，学英语首先要背单词，而学习单词的办法就是要多抄、多背、多默写。这样的观念不可避免的就促成了教师“考试为本”的教学取向，导致学生对英语课程失去兴趣及英语学习与社会生活实践的脱节。在教育教学过程中，只有坚持生活化教学、实践化教学，切合学生生活实际与生活实践，才能使小学英语课程起真正的效果，为以后的学习奠定良好的基础。语言只有融入生活，它才会发光发亮。如果在教学中联系生活实际，会使学生切实体验到身边有英语，用英语可以丰富日常生活，使日常生活更有魅力、更丰富多彩。这样，学生自然就会重视英语的学习，在日常生活中就会经常想起用英语、去学英语。伟大的教育家陶行知老先生著名的生活教育理论也切实体现了学校课程实施生活化、回归儿童生活、反映结合儿童生活是多么重要。他提倡的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一 ”，这些说的虽然都是关于教学方面的 ，但课程的实施也就是教学的过程，二者是密不可分的。 教育要生活化只有课程目标的制定符合生活、适应儿童生活、在儿童的生活中能够很好地、充分地应用，只有这样，课程制定的目标才有意义，课程才有实施的必要，对学生的身心健康以及未来的发展都有很大的帮助。
        由于小学生年龄比较小，参与社会实践的机会也很少，并且对社会生活的很多方面都比较陌生。这样游戏化的教学方式就成了连接英语学习和社会生活实践的纽带。学生在游戏当中通过体验各种角色，有更多的机会参与到家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活，增强学生的公民意识和社会责任感，培养学生参与家庭、学校、生活的社会实践能力。游戏式教学利用游戏和生活的形式训练学生多方面的技能，让学生学会用英语来表达自己，学会如何获取相关信息，在遇到现实问题的时候学生自己动脑思考下一步具体应该怎样做，提高自己分析问题和解决问题的能力。
        
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总之，教育游戏的引入为我们的小学英语教学注入了新的活力，为成长阶段的小学英语教育指明了一条新的出路，小学英语课堂里再次荡漾着孩子们欢快而甜美的笑声。但同时我们要注意的是，游戏化的教学方式仅仅是一种教学辅助手段，并不能代替传统的教学手段，只有运用得当，这种教学手段才能在我们的小学英语教学中发挥更大的作用。
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