争当小老师,在“教学”中成长

时间:2024-04-26 15:33:57 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        新学年伊始,我被安排教八年级(3)班的英语。在课堂上,我发现这个班里一些学生英语基础比较差,没有好的英语学习习惯,缺乏学好英语的自信心;还有一部分学生自控能力较差,在课堂上开小差,看故事书,玩手机,说闲话,虽然我精心准备、用心讲解,但是学生听讲不够认真,课堂效果较差。同时,我还发现这个班级的许多学生性格迥异而自尊心极强,喜欢和老师对着干,不服管教。我在课堂上批评一些不专心听讲的同学时,都会明显地感觉到班里许多同学的抵触情绪。这种现象困扰着我,也影响了课堂的教学效果。
        为了扭转这种不利局面,我利用课余时间与学生个别谈心,以便了解班级情况和学生心理,做到心中有数。为了努力打造高效的英语课堂,针对八年级(3)班的学生情况,我尝试着运用一些不同于以往的教学方法来改进课堂教学。例如,课堂上让学生“争当小老师”,默写单词时采用“自选单词法”,背诵课文时采用“小组合作完成法”,背诵对话时采用“分角色表演法”等。其中课堂上“争当小老师”的活动大受学生们欢迎,课堂效果也比较好。具体要求:在英语课堂上,上课的“小老师”等同于英语老师,不仅要管好全班的课堂纪律,同时还要尽可能主持大约10分钟的英语教学活动(可随时请求老师的帮助),剩下的教学活动可由老师来主持。最后在课堂上留出大约三分钟时间,由英语老师对于本节课“小老师”的表现进行点评,全班同学对于本节课“小老师”的整体表现进行整体评分。(满分5分,维持纪律得分为1-2分,课堂英语教学得分为1-3分。)这个分数由老师记录下来,作为英语平时成绩之一,在期中或期末考试时,还可以在所考英语成绩的基础上加上这个分数。但本项活动有两大前提,一是当天值日的“小老师”必须提前一天到英语老师处问所要教的内容,自己先学好这部分内容,并且准备好自己的上课步骤,提前试讲给老师听,由老师帮忙指导、改进;二是只有在课堂上遵守纪律、表现好的学生,才可以报名参加“争当小老师”活动,且“小老师”的课堂表现整体评分只有达到了4-5分,才有资格参加下一轮“争当小老师”活动。
        学生们听到这些要求之后,觉得这项活动很新奇也能够接受,纷纷举手报名,争当英语课上的“小老师”。我很高兴学生们对此项教学活动能够接受,于是按照活动要求,记下报名者的姓名之后,给他们排好上课的顺序。在“小老师”上课之前,我会帮其辅导,使其在上课之前学会所学内容,并指导如何去上这一节课。 “争当小老师”活动进行的比我想象的还要好,课堂学习效果明显提高。在实行“争当小老师”活动以后的一段时间里,我根据学生们的表现,对于活动要求相应地做出一些细微的调整,使其更加合理、高效。
        在英语课堂上的“争当小老师”活动实行大约一周后,学校要求我在学校上一节公开课。我想了解其他英语老师对于这项活动的看法,看看学生们在有其他老师听课的情况下是否也能积极踊跃,所以我请鹿丰同学在这节公开课上做“小老师”。鹿丰,一个英语学习习惯差、课堂上多动、自控能力差的男孩,但是他很聪明,也很好强。我选好了授课内容:8A Unit 2 Reading部分,了解英美国家中学生的学校生活。我提前做好了授课准备,在网上收集、整理了一些教学资源,做好了英语课件。提前一天,我与鹿丰进行了一番思想交流和谈心,消除他的畏惧心理,鼓励他展示自己的才能,并且细心给他进行课前辅导。辅导内容包括课文中的新单词、课文内容、课件的运用和操作等。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        当天的早读课上,我布置学生们进行课前预习。在巡视的过程中,我发现鹿丰预习特别认真,且边读边记,很投入。我笑问他,准备的如何,他笑着做出了一个胜利的手势。在公开课上,虽然鹿丰有点紧张,脸红红的,但是课堂活动组织的井井有条,课件运用的也挺好,领读新单词,请同学读课文,进行课文翻译,只是在题目讲解时请我帮忙。一节公开课,他上的有模有样,很精彩。在他的影响下,其他学生热情高涨,积极参与,课堂效果较好。在活动过程中,部分学生遇到个别问题,鹿丰也能让其他学生帮助解决,充分体现了学生们的自主性和能动性。最后在课堂上对于本节课“小老师”的表现进行点评时,全班同学对于本节课“小老师”鹿丰的整体评分为满分5分。我顺势鼓励其他同学向鹿丰同学学习,好好准备,好好表现,展示自己的才能。此后,鹿丰和班里一些学生都改变了很多,学习习惯好了,有自信心了,上课时能够认真听讲,也能够积极参加课堂活动。
        听课之后,一些老师夸这个班级的学生有能力,课堂表现较好。一些老师对于我所采用的这种方法给予了较高的评价,认为这种方法极大地调动了学生的学习积极性,课堂教学效果很好。教务主任听课之后,也说“如果每一节课学生都能这样积极参与,都能达到如此效果,这种方法就值得坚持采用。但是,要针对不同的班级情况,结合学生的实际情况”。这次英语公开课,给我留下了深刻印象,不仅是因为这种教学方法获得了同事和领导的赞同,而且还因为这节课使我领悟到了许多的东西——关于课改,也关于学生。
        在教学实践中,我们要努力探索灵活多样的教学方法,使学生在学习时不再感到枯燥乏味,给学生提供展示自我的机会,使学生能够在学习的过程中获得知识、提高能力、发展自我、获得成功。教育的最终目的不是单纯传授知识,而是要培养学生的学习习惯,激发学生的学习潜力。课堂教学的本质是学而不是教,课堂教学的主体是学生而不是教师。“争当小老师”活动,尊重学生,把课堂交给学生,为学生提供了展示自我的平台;调动了学生的积极性,活跃了课堂,营造出一种师生平等、宽松融洽的课堂氛围。
        初中阶段的学生具有好表现、希望成功、自尊心强、容易满足等特点。成绩不够好的学生也会渴望学习进步,渴望得到尊重,老师要为这些学生多创造表现的机会。他们一旦有了进步,老师和同学就应当给予及时的表扬和鼓励。他们只要有了成就感,就会对学习重新产生信心,唤起他们对更大成功的追求。因此,在设计课堂活动时,要体现老师对学生的尊重和赏识;要针对学生个性特点,关注学生情感,激发学生学习英语的兴趣,满足学生的表现欲;帮助学生建立学习的成就感和自信心,使学生获得知识、提高能力、发展自我、获得成功。
        “争当小老师”活动给绝大多数学生提供了展示自我的空间。不是只有成绩优秀的学生可以当“小老师”,而是每一个能够遵守课堂纪律的学生都可以积极参与。这样,每一个学生都有机会大胆地展示自我,得到同学的赞赏,体验到他人的尊重和成功的喜悦。只要积极参与,他们就有机会获得成功;有了成功,就会建立起自信心;有了自信心,他们就会更加主动地参与,从而形成一种良性循环。在“争当小老师”的活动中,学生不仅发挥了自身的潜能,收获了英语知识,而且同时也收获了尊重与快乐。另外,我还有一大收获,就是通过这项活动,学生们理解了老师在教育教学方面所付出的辛苦,拉近了师生之间的情感距离。
        英语教学是十分复杂的,新课程改革的道路也是漫长的、艰难的,没有哪一种方法是万能的,也不是一朝一夕就可以改变现状的,不要梦想有哪一种方法有立竿见影的效果。但不管我们采取什么样的教学方法,目的都是要激发学生的学习兴趣,启迪学生的心智,塑造学生的自信心,提高教学质量。我们唯有多花费一些时间,多付出一些精力和爱心,因材施教,循循善诱,实现教学相长,努力创建高效的课堂,尽力取得较理想的效果。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

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