浅谈对英语试卷讲评课教学模式的探索

        讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失。试卷讲评课的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题，深化学生对所学知识的理解，发展学生的思维能力，提高学生分析与解决问题的能力。讲评课是一种延伸了的具有特殊性的复习课，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。
        怎样使讲评课更有效率？
        首先对学生的答题情况进行详细地分析，哪些题学生是由于基础知识没掌握而答错，哪些是由于灵活运用出错，哪些是因为粗心而错，要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。对学生的弱点、错误点进行细致的统计，对学生的错误点及出错原因要了若指掌，对学生答题错因进行分析，还原学生的错误思路，找准问题所在，对于学生共同的难点，要备好课如何给学生进行纠错。
        其次要认真探讨讲评课的课堂教学模式，以往讲评课老师讲得多，学生总是被动听，学生一听就明白，可是再做类似的题还是照错不误。原因就是没有让学生的思维活跃起来，让学生做课堂的主人，英语讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，针对这一现象我们进行了小组合作、竞赛，老师精讲的课堂教学模式的探索。
        讲评课教学环节：
        一、 老师发试卷，进行基本情况分析
        概述测试后成绩情况：⑴简述测试的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率。各分数段的人数和试卷中存在的主要问题。⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学生。应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追。
        
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二、 小组合作，订正答案，互相帮助讲解错题
        让学生以小组为单位（一般是四人或五人为一组，每个小组都有好中差的学生组成），针对试卷上的错误，互相讨论，互相帮助，把错误的地方改正过来，并弄清楚出错的原因，进一步掌握该知识点。此时要求学生积极参与，自己解决问题，让学生自主解决试卷上的难点。 
老师一定要有耐心，刚开始时，学生互相解决问题，速度慢，用时多，老师一定要给学生充足的时间，让他们去充分的思考、理解并互相讨论试卷上的问题。小组讨论解决不了的问题，小组进行保留，作为竞赛的选题。
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        让每个小组把他们经过讨论、依然不能解决的问题提出来，全班同学集思广益，互相帮助解决。此环节一般以竞赛的方式进行，提出一个问题的一分，讲解清楚一个问题的二分，这样就可以激发学生积极参与，大脑思维活跃，为了小组的名誉去认真地思考，踊跃地回答。老师一定要沉住气，一定要放手让学生来讲，如果老师讲，学生只是被动接受，是知识的输入过程。学生讲是学生对所掌握的知识的输出，只要学生能讲出来，肯定他们已经掌握了。另外，允许学生在讨论的过程中有错误出现，学生对自己本身的错误不可能百分百的解决，应该有宽容之心，鼓励学生敢于表现自我。
        四、 老师精讲
        学生经过全班讨论，仍然不会的问题，肯定是学生的难点，需要老师进行讲解。共性的问题老师应该详细地讲解，并适时地提问学生，让学生暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用，看他们是否已掌握该知识点。并对类似的知识加以拓展延伸，改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练，或将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而开阔学生思路，帮助学生提高研究问题的能力。
        五、 复习巩固
        学生讲问题全部理解之后，针对自己的错误点进行复习巩固。
        六、 练习检测
        教师围绕试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便学生及时巩固。只有这样，讲评课才能收到很好的效果。英语讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。老师根据阅卷统计的结果，针对学生的弱点、错误和难点，设计相关检测练习题，让学生独立完成，检查学生是否将考试中暴露出的问题一一解决。
        七、 反馈矫正
        针对学生做练习的情况，对所存在的问题进一步处理，让学生最大程度掌握知识。 
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