搞活教学 激活创新

        创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。
        一、大胆突破，力求创新
        1．突破师生角色。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流，甚至是有机会时多合作。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。
        传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。让学生自由去创造，学生是“主角”，教师是“配角”，二者积极配合，培养学生的积极性、独立性和创造性。
        2．突破教学内容。教学创新不是全盘否定过去，而是要推陈出新，进行改革。这就需要教师更新观念，大胆突破教学内容和原有的课本思路，进行知识改革。英语是门有血有肉的语言，而语言就要通过交际等多种手段来应用。如果教师能筛选一些符合学生现有认知水平的英语新闻、天气预报等课外信息引入课堂，将课内外联系起来，把课本和社会联系起来，将大大开拓学生视野，从而大大激发学生的创新热情。
        3．突破知识结构。学生是学习的真正主人，他们在课堂上获得主动发展的天地，就有可能在探索中发现和提出具有超前性的问题，从而打破课本规定的知识结构。面对此种情况，我们应尊重学生的发现，把课本思路倒过来，不要只注意知识间环环相扣的知识链条，也要注意思维上触类旁通的横向联系，要大胆提取同类知识，让学生用已有去探求未知，获得创新能力。
        
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二、以人为本，激发创新  
        教师要以人为本，相信学生能够独立学习、自主学习；要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。 
教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到使尖子生吃饱、中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解学生也和我们一样，他们有血有肉，有需要，有感情。所以，我认为，我们的教学应是在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
        在英语教学中，要培养学生的创新意识，还要注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。实施创新教育，不但应善于理解，还应善于“倾听”学生的倾诉，对每一个学生都充满信心。作为一名教师，一定要懂得没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，不会分别对待即不是优秀教师。老师要对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生。教学过程是一种人际交往过程，学生学习的发动，主要取决于师生关系中双方的态度。
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        教师在课堂教学中要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。如教学Make our world more beautiful时，可先让学生观看一些有关环境污染的画面，然后问学生：What do you think of the pictures? 征求学生对环境污染的看法。多数学生回答：Terrible! 也有的学生说：We should protect our environment.紧接着我又提出问题：What should we do? 让学生先阅读课文，再以小组形式展开讨论。学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，取得了满意的效果。
        此外，也可以将游戏引入英语课堂，在游戏中培养学生的参与意识和协作精神。英语课堂教学活动不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。如教学Book One中的What do you do? What do you want to be?时，以chant 的形式教学，节奏感极强，可以把有关职业的单词及句型轻轻松松地掌握，学生们爱读、爱说、爱练，学习效果非常显著。
        四、设疑布阵，实践创新 
        在教学中，教师应善于引导学生激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框框内。
        教育永远是创新的事业，只有与时代同步，才不失生命；只有锲而不舍、开拓进取，才能走向成功的彼岸。 
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