在英语考试中，有这样一句话：“得阅读者得天下”，阅读测试越来越受到重视。现在新大纲要求高中生的阅读量为六十万单词，要达到这一能力，英语教师必须得有一套行之有效的阅读课教学的方法，教会学生正确阅读。
如何教学才是有效的呢？首先阅读课不同于翻译课，不能将文章一句句地译成汉语，这阻碍了学生用英语进行思维的能力；其次，阅读课也不是单纯讲解阅读技巧的课，阅读技巧要在过程中慢慢渗透；阅读课更不是做题对答案课，这种形式的教学造成学生只知埋头做题，没任何收获。
阅读能力是一项综合能力，它包括语感、阅读速度、逻辑分析、疑难长句分析等能力，这些能力的培养必须在老师的具体指导下，在一定量的阅读过程中逐渐渗透，它需要将泛读和精读有效的结合起来训练。在泛读中训练阅读速度、逻辑分析、理解全文的能力，在精读中训练语感，积累语言材料，丰富词汇，通过两者的有机结合，充分利用阅读材料，提高综合阅读能力。
一、精心准备阅读材料
最好的阅读材料就是课本中的短文，因为它们最能体现单元语言目标，新课标英语每单元都有两篇短文，但多数没设计问题。这就要求教师根据文章的含义，编一些综合性的题目，将每篇短文设计成严密的阅读题，并按做阅读题的要求来读，而不是由老师先去讲解，学生被动地听。仅靠课本是不够的，还必须另外选择难度适宜的阅读材料，选好阅读材料后，还要精心挑选后面的题目。
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二、明确规定泛读速度和达到的阅读目标，在泛读中培训良好的阅读心理，训练阅读速度，提高逻辑思维能力
1.限定泛读的阅读时间，训练阅读速度
考阅读理解一方面考学生分析上下文的能力，另一方面则考阅读速度。速度的培训不在一朝一夕，也不在考试练习中，而是在每一节的阅读课中，所以每一节阅读课都要要求学生在规定的时间内完成规定的内容。
2.在泛读中训练逻辑思维能力、整体分析文章的能力
按规定时间读完文章后，检查学生对文章整体的理解，在做答题之前，要让学生说出文章大体含义，最好用英语，如有困难，也可夹些汉语，或者用一句话给文章定个标题，用此来检查他们的理解程度，然后才来检查他们对每个阅读题的理解和答案，并说出他们的分析过程，有错误的地方由学生展开争论，当然依据必须是来源于文章。在分析争论中，要让学生形成思维结论基于文章的好习惯，想当然的答案一定是错误的。因此在做题过程中，要注意培养学生以下两点：
①排除干扰词，抓住中心句子
文章的中心句子往往在文章的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一段或每段的开头 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一句话。文章的结论句子往往在段尾或文章中的最后一句。因此阅读中要分清轻重，条理清晰。
②基于文章，不要想当然
想当然是学生很容易犯的一个答题错误。考题无非有两种，一种是文章中能直接找到的答案，一种是从信息中推理得到的答案。
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总之，无论是哪种，答案一定要与内容相符。学生的任何推理都应该是来源于文章中所给的信息。
三、精读是泛读之后不可缺少的步骤
英语的阅读能力是一项综合素质，它必须建立在丰富的词汇量、良好的语感和语法知识上，而这些能力的培训都来源于精读。因此在泛读之后，还要要求学生精读，并制定明确的精读目标。
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1.圈出生词和有用的固定短语。要求学生在生词表中查出生词的含义，并和前面猜想的意思相比较。文中的固定短语要做上重点标记，让学生反复背读，丰富学生的词汇量。
2.讲解长难句，分析长难句。长难句一直是学生很害怕的，在教学中可先从基本的简单句开始，把它再附加一些宾语、定语、状语从句，练习扩充成长句子。如果平时会在简单句子的基础上练习扩写长句。那么分析长句也就很简单了。
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