报刊阅读在高中英语阅读教学中的辅助作用

        一、英语报刊材料在英语阅读教学中的意义
        普通高中英语课程标准目标强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。所谓的“提高学生用英语获取信息的能力”对于目前的高中生来讲很大程度上就是要求提高学生的阅读理解能力。我们都知道阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种形式。因此提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的和要求。
        近几年来各地的高考试题对于阅读理解能力的考查和测试，无论是从难度上还是从知识面的广度上，以及从题型设置上（比如说江苏、湖南等高考题中的新题型——任务型阅读）对于阅读理解能力都提出了更高的要求，这充分体现了新课程标准的要求。但是中国的英语教学属于外语教学，英语学习仅限在教室中进行，缺乏广泛使用英语的语言环境，缺乏阅读环境，使得英语阅读教学举步维艰。英语课本是目前阅读教学的主要材料，英语教材虽然版本与内容都更新了，但相对来讲，它们的素材往往更新缓慢，阅读量不足，题材拓展的面也较窄，这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。传统的英语阅读教学往往局限于课本教材的阅读教学，因为受到课本内容及容量的限制，容易使学习者越学越觉得单调枯燥，即使是教师，时间长了，也会缺乏应有的激情，使得学习者在学习过程中对英语的兴趣大打折扣。
        美国教育家杜威主张“以学生为中心，以教师为指导”的教学理念，我们的英语教学模式也一直往这方向发展，但往往难以逃脱“以教材为中心”这一无形的束缚。这就导致了英语阅读教学很被动，学生在课堂上参与意识变得越来越弱，缺乏主动能动性，而教师的教学创新也少了，最终导致英语阅读课变得越来越枯燥无味。
        而英语报刊作为一种时事英语，作为开发价值较高的资源之一，现在已经有越来越多的学校把它引入课堂。其优点主要体现在：
        1. 信息量大，内容丰富，种类齐全涵盖政治、经济、科技、文化等各方面的内容。
        2. 内容新颖，反映出时代的发展和进步，实用性强，容易激发学生学习英语的兴趣。
        3. 语言丰富鲜活，难度适中，贴近生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。
        近年来，我国英语报刊以它的时代感和即时性而形成其他读物不能比拟的优势。这一点与普通高中英语课程标准中关于对教材体系所要求的教材的时代性不谋而合。像这样的英语报刊有：China Daily（《中国日报》），21st Century（《21世纪报》），English Learning等等，其中《学英语》、《21世纪报?中学生版》等为我们提供了极大的便利，它们图文并茂，内容丰富多彩，富有时代气息，有国内外时事、最新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等，它集知识性与趣味性为一体，贴近学生的实际，贴近生活，贴近社会。符合中学生年龄、心理特征，有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣，因此我们将它作为课堂教学极好的辅助阅读材料。
        
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二、利用报刊辅助阅读的尝试
        （一）课内5分钟
        在不影响课文教学的前提下，我们利用每节课前3—5分钟点读报刊中的个别篇幅，形式有老师解读、学生朗读；选句、选段翻译；长句、难句解答；也有限定时间阅读指定篇幅，找出文章的主题句与关键词，并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师设计能引发学生讨论的阅读任务，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
        （二）课外自读
        英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力和习惯。课堂3-5分钟的报刊阅读，目的在于抛砖引玉，引导学生能坚持不懈地自主阅读英文报刊。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况，促进自读，我们从以下几个方面着手：
        1.建立阅读档案(Individual reading record)
        建立阅读档案不仅是学生个人的阅读过程记录，也是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分的内容：
        1） 个人阅读调查（What I know about reading）：每周阅读后，要求学生写出个人阅读小结，通过小结一周内的报刊阅读情况，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。此评价包括以下内容：

        2）报刊内容摘抄
        报刊内容摘抄包括Useful words and expressions，good sentences，Key words，main idea and summary for a certain passage。学生选出他最喜欢的篇幅找出关键词、中心大意或写出概述。
        以上做法具有以下优点：
        ① 有利于调动学生的主动参与意识，增强每个学生的责任感与使命感，更加有利于公平竞争；
        ②学生在课下也能有计划地进行报刊阅读，防止出现仅课上读，课下将其抛在一旁不再理会，无法充分利用报刊的丰富资源；
        ③教师可以用该档案了解学生课下阅读情况，便于更好地指导学生进行阅读；
        ④通过对所读文章进行归类、撰写摘要，能更好地培养学生掌握良好的阅读方法与技巧，能够提高学生处理信息的能力。
        学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目，及时了解、评价并解答，提出进一步的要求，同时也为小组讨论提供了内容。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （三）组织阅读学习小组，促进主动阅读习惯
        建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，互受启发，有利于调节学生的心态，净化学生的阅读心理环境，取他人之长，补己之短，形成健康的英语阅读心理机构。我们的具体做法是：教师在每一期报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考、讨论，最后各个小组组长将组内不能解决的问题汇总起来，以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流也就是全班同学一起交流，教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组的总体情况并提出疑难，其他学生畅所欲言，各抒己见。这样，不仅每一位学生都可以大胆尽情地交换各自的看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理等多种思维能力，更重要的是学生的语言技能提高了，学习潜能和创造力也得到了发挥。他们切身体会到小组合作学习对每个学生的实际帮助，也培养了团结协作精神。
        为了保证学生在繁忙的学习中不落下每一期的报刊阅读，养成良好的阅读习惯，我们制定如下表格，以小组为单位，督促学生按时完成每一期的报刊阅读。

        此表格在每周一上交，对表现好的及时加以表扬，不足的请课代表、班委协助督促其完成。
        （四）定期检测，定期评比
        教师根据报刊内容每两周对学生进行跟踪测试或竞赛，测试和竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳等，也有朗读竞赛等，内容丰富多彩，多方面检测学生各种能力，并对结果进行认真分析，作出恰当的积极的评价，让学生意识到自己在学习过程中取得的进步，并从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。每半个学期在学生中开展报刊阅读能手评比活动，根据学生每周上交一次的阅读笔记、小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时解决问题的能力等，师生共同对每个学生进行综合评价，确定他是否达标，每半学期评出读报五星级、四星级或三星级学生，以此促进他们更加满怀信心地投入到进一步的阅读中。
        三、报刊阅读应注意的几个问题
        利用英文报刊作为学生的阅读资源，正在成为一种时尚而有效的教学方法，对我们的英语教学产生了一定的影响。在具体的教学实践中，我们要注意以下几个问题：
        1. 以学生为主体、教师为主导
        从认识规律来看，学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。英语阅读理解能力要靠一种悟性，这种悟性的形成是学生自己领会、思考和亲身体验的结果。就好比学自行车一样，单靠别人讲解是不行的，必须上车练习才行。同样，英语阅读能力的培养也是学生自己通过对阅读材料的阅读体验来增长知识，培养语感。教师要做一个好的指导者，但更重要的是让学生自己大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程的盲目性，使学生的潜力得到很好的发挥。
        2. 做好铺垫，激发兴趣
        由于有相当一部分文章具有一定的背景知识，学生阅读常常处于被动之中，难以进入状态或阅读时无法完全理解文章的内容，教师可以在阅读前简单介绍背景知识，或以提问的形式引起学生对文章的兴趣。例如：在《学英语》上读到的“Treasure Island”一文，有些同学对这部小说不太熟悉，我们就利用网络、多媒体为同学们展示一些关于这部小说的图片、海报等。学生们在掌握了有关背景知识后，更急于了解文章的内容，这样带着求知的欲望，阅读效果更佳。
        3. 限定时间（课堂），强化阅读
        阅读前要根据高考阅读速度70W/M的要求限定学生的阅读时间。根据文章设置一些指导性的问题，这些问题涉及到文章的主题或事实细节，一般是简答题、判断正误或选择题。目的是让学生搜索关键信息，了解大意，培养快速阅读能力。在这一环节，教师可根据所设置的题目，介绍一些跳读、略读方法、猜词技巧，培养学生的概括能力。
        4. 生词不必纠缠，把握内容是关键
        学生在报刊阅读中遇到生词是很自然的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去。我们知道，阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们的信息，达到与作者的思想交流。所以，不必为了个别生词而停下正在阅读的文章，去查字典。我们可以根据上下文猜测词义或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思想跟着文章的脉络、人物的情感、故事情节发展走。假如学生不查字典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合学生阅读，另选一篇即可。只要坚持阅读，过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的文章就可以读懂了。只是不可把读懂文章和学习语言知识的顺序颠倒，那样就违背了阅读活动的初衷，效果不但不理想，而且往往导致阅读活动半途而废。
        5. 增强反馈意识，提高学习效果
        学习要自主，成绩要即时反馈。当然，反馈一定要能激励学生，要在发现学生问题的同时，还要发现学生学习上的成功之处，特别是对那些学习有困难的学生，教师要善于发现、肯定其学习中的闪光点，在矫正的过程中更要对学生的点滴进步予以肯定，使学生受到刺激，鼓起学习的信心。在反馈时，为使学生勤思考，扩大信息量，教师可变单向交流为多向交流、立体交流。如组织学生对所读材料进行提问，其他学生回答。对于基础薄弱的学生，可让他带领学生划出文中的重点词。
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总之，在反馈过程中，要使每个学生感受到他所做的工作得到大家的认可，从而激励学生自学的信心。
        四、结束语
        根据教学实践及教学研究，本人发现报刊阅读能够有效调动学生的积极性，增强学生对英语阅读的兴趣，通过合理利用报刊，能够帮助学生形成良好的阅读习惯。实践表明，报刊阅读的确能提高学生的主动性、积极性，并最终提高学生的学习兴趣。但在教学中，教师要注意处理好英文报刊与课本的关系，从而合理有效地通过英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道。
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