高中英语学案编制之我见

        高中英语课程改革对高中英语教育教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。同时，学生自主学习能力的培养已成为一种客观需求。在教学设计过程中，教师从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变，因此指导学生自习的学案编制也成为许多学校老师的备课内容之一，逐步将学生自主学习环节考虑在其中。学案应该如何编制，并且真正达到所期望的教学效果也成为我们一线老师考虑的问题。
        学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。一方面对学生课前自主预习进行有效的指导，另一方面有助于老师对教的环节与学的环节进行整合，提高课堂效率。我们学校的老师也积极尝试将教案设计转向教学案的编制。教学案编制走入现在的课堂，常常会发现，学生人人手持一份学案。针对英语学科，学案的主要内容有“重点词组、短语”，“难句、长句的分析”，“相关语法知识的拓展延伸（主要是高考题）”，以及与本模块相关的阅读与完形填空等练习。在具体的教学中，有些老师以学案代替教案，上课时以订正学案的练习为主。事实上，学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
        因此，如何编制一份合格的学案是值得我们老师深思的问题。学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，不是重难点的简单罗列。为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：　 
        (1)与课堂同步原则 
        分课时处理学习内容，明确每节课的教学任务，通过学案让学生了解本节课的学习要点。大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步。
        (2)培养独立思考原则 
        将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
        (3)学生参与原则 
        在学案设计中应理清教与学之间的关系，考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识。让学生在参与中学习，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
        (4)学法指导原则 
        强化学法指导。通过学案教学，变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。
        (5)划分层次原则 
        在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性，符合不同层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质、全面提高课堂教学质量、实现个性发展与全面发展的统一。 
        
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总之，一个优秀的学案应该起到这些作用：(1)激起动机，激发想象；(2) 紧扣大纲，开阔眼界；(3)重视学法，培养能力；(4)面向全体，层次多样；(5)结构合理，操作容易。
        在编制学案时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本,因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深，不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的学案设计一般分为以下四个部分： 
        1.明确教学目标，建立知识结构框架 
        学案中要体现出明确具体的学习目标，即知识目标、能力目标、德育目标。
        知识结构包括学科知识结构、单元或章节知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
        2.把握知识的重、难点，找出最佳切入点 
        学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和思维能力。
        3.设计问题，培养学生运用知识的能力 
        设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次。
        4.通过练习及时自查和巩固学习效果 
        在学案的最后还要有一部分，是对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题，并进行及时的、正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力至关重要。
        在具体的教学中不能以学案代替教案，应该遵循课堂教学的规律。在学案导学的基础上，使课堂教学更有时效性、针对性，使不同层次的学生都有所收获，获得成就感。
        以下是我设计的高中英语选修9第四模块的一个学案：
        Book 9  Module 3  学案
        By Wenjing Liang
        Reading and Vocabulary (1)
        1.迅速阅读全文，分析文章的结构并总结段落大意。
        （设计思路：培养学生快速阅读能力，猜词和概括能力）
        2.Find the following phrases from the text.
        1. 点火________________      2. 一整天______________
        3. 很久以前______________     4.十三岁时_____________
        5. 来世_____________     6. 挖掘出____________
        7. 站立整齐_____________     8. 依赖，依靠___________
        9. 描述自己为幸运的_________________
        (设计思路：帮助学生了解文章中出现的重点短语、词汇，这一部分学生完全可以自己完成，可以在课堂上设置考查问题。)
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        3. 重点词汇及长难句的翻译理解。 
        1. 请翻译下面句子中“cover”的意思：
        1） I’m tired and covered in dust.
        2） The survey covers all aspects of the matter.
        3） $100 should cover your expenses.
        4） By sunset we had covered thirty miles.
        5） The BBC will cover all the football matches.
        2. 翻译下面的句子并注意时态的运用。
        I’ve been digging all day and I’ll be doing the same tomorrow---and the next day and the next.
        3. 翻译下面的句子并注意各句中v-ing短语的用法。
        1) In 1976 another pit was found, this one containing another 1,400 warriors.
        2) As I’ve said, I feel so lucky working here.
        3) Undoubtedly, my greatest pleasure is being able to enter the underground pits and see the soldiers.
        4) It’s so strange to see them standing there in columns, all dressed and ready for battle.
        5) (注意：这句中“all dressed and ready for battle” 是_______结构用作_________)
        6) Constructing over 7,400 warriors was the most extraordinary achievement.
        7) All the soldiers were built using the same methods.
        8) The warriors carry weapons, and wear different uniforms depending on their position in the army.
        4. 翻译并注意下面两句中连词的用法。
        1） The actual entrance to the tomb has never been found, nor has the tomb been opened.
        思考：与 “nor” 有同样用法的连词有___________。
        2） Every time I see one of these names, I think of the men who made these figures over 2,000 years ago.
        思考：与“every time”结构一样的连词有哪些？____________________
        5. In 1974 some peasants were digging a well…
        “Well”的意思是__________。
        请注意下面句子中“well”的意思。
        1） You look well today._______________________________
        2） Everything is going well.____________________________
        3） The castle is well worth a visit._______________________
        4） He may well afford the car.__________________________
        5） They sells books as well as newspapers.______________
        6） Tears were welling up in her eyes._________________
        6. As the whole word knows, when the archaeologists started digging, they found 6,000 clay warriors buried in an underground pit.
        这句话的主要结构是：_______________; as 引导一个_____从句；when 引导的是___________从句，其主句是_______________________。
        7. Eventually they also found Emperor Qin Shihuang’s Tomb, located about 1.5 kilometers away from the pit.
        “located about 1.5 kilometers away from the pit”在句中做????????????______________。
        8. They were made to look as real as possible …
        “to look as real as possible” 在句中做______________。
        哪些动词和这句中“make”的用法相同？___________________
        （设计思路：针对文章的长难句设计问题，让学生运用已有知识，自己思考解决，提高课堂教学的针对性，使课堂能集中处理学生学习过程中的难点，并对相关知识进行必要的拓展延伸。与此同时，学生能真正参与，自主学习。）
        4..自我检测
        Translate the following sentences into English using the correct form of the words and expressions in the brackets.
        1. 一到家我就发现他们已经离开了。（on doing）
        2. 人直到生病了才知道健康的价值。（not …until）
        3. 每次我看到这张照片，我就会想起我的童年。（every time; think of）
        4. 我现在很累，我一个上午都在打扫房间。
        5. 毫无疑问，我最大的乐趣是能进入一个好大学。（pleasure; be able to）
        6. 坐落于山脚的那座寺庙始建于唐朝。（locate; date back to）
        （设计思路：让学生通过自我检测，作出自我评价，发现自己不懂之处，提高其听课效率。） 
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