新标准英语课改新教学模式探讨——疯狂开课，三环五步

        一、前言
        从2009年9月开始，祁县中学与山西省所有普通高中一起正式实施新课程改革试验。晋中地区选用的是外研社的英语教材。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》的精神，根据《普通高中英语课程标准》的内容和要求，结合我校高中英语教学实际情况，我们一直在努力探索并实施新课程改革。
        课程改革重在转变教学指导思想和教学方法，改革传统的课堂教学模式。教学模式是一种规范，是在一定教学思想和教学理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而建立起来的相对稳定的教学程序和操作规范。推进课程改革实验的关键是把国家课程标准从理论层面变成课堂教学具体操作的框架，研制出符合新课程标准、既高效又易于操作的英语课堂教学新模式。
        课程标准的核心是将传统的“教师——教材——学生”的教学理念转变为“教师——学生——教材”，教师已由知识的传授者变成学习活动的促进者、参与者和指导者。教师的主导地位由显性变为隐性，由原来知识层面的浅层次的指导变为能力层面的深层次的指导。根据新课程标准的理念，经过近两个学期的实验探索，我们祁县中学高一外语组基本确立了“疯狂开课，三环五步”英语课堂教学模式。这一教学模式把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学，通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为师生互动交往的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和成功的欢乐，并在此过程中，“教会学生学会学习”，完全体现了新课标所倡导的构建“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。
        
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二、新教学模式提出的理论依据
        该教学模式的指导思想是依据课程标准的理念，由过去的知识立意转为能力立意。体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化及教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的改变。该模式是围绕一条主线、立足两个基本点、实现三维目标、把握四条策略、围绕五项内容、参照六条标准构建而成新课程的教学模式。
        1. 围绕“一切为了学生发展”的主线。新课程的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，教学要面向全体学生，以人为本，以人的潜能发挥为根本目标。通过对学生自主学习能力的培养，在提高学生基本英语素质的同时，构建学生健康完整的人格和优秀的品质，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
        2. 立足两个基本点。
        （1）立足于学生学习方式的转变。要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，就要立足于学生学习方式的转变。而学生学习方式转变的前提和保证是教师教学方式的改变。改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习。
        （2）立足于我校教学的实际。我们的学生来自县城和农村。县城学生从小学开始学习英语，而农村学生从初中才开始接触英语。所以，还要结合他们的实际情况来制定教学模式，由基础好的学生带动基础差的学生，激发他们的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立正确的学习目标。
        3. 实现三维目标的整合。
        （1）认知目标。知识的掌握是能力发展的基础，要注意发展学生的语言知识和语言技能。课堂教学中不能让学生简单地承接知识，而要让学生参与知识构建过程的探究学习，发展学生的认知结构，训练学生的语言技能和思维能力。
        （2）能力目标。不仅要关注学生语言应用能力的提高，还要在学习过程中让学生掌握学习外语的方法和策略，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，让学生获得主动探求知识和自主学习的能力，为学生的终身学习和发展打下基础。
        （3）情感目标。要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的学习环境。教学过程要体现人文关怀、渗透情感教育，从而磨砺学生意志、陶冶学生情操，这样才有利于学生调整学习态度、增强学习信心，把成功教育落实到每个学生的身上。
        三、“疯狂开课”模式的构建及思路
        前年十月，我们祁县中学邀请疯狂英语教学总监高级讲师王宝忠先生来我校做了疯狂英语讲座。这次活动在学生中激起了一个学习英语的高潮，不少学生买了疯狂英语高考题专辑。趁着这股东风，我们结合新课程改革，确立了每天疯狂开课教学模式。总体思路是：高一：每天一句高考英语单项选择题；高二：两天一篇高考写作；高三：每天一篇高考阅读文章。
        具体做法：高一，每天由一个学生把一句高考英语写在黑板最上方，课前一分钟学生开始疯狂大声背诵，由此把学生思维转到英语中来，为课堂做了前期准备。一上课，由一个学生讲解句子意思，然后采取集体背、个人背、一口气英语朗读比赛等方式，把这个句子牢牢记住，而老师不做更多的讲解。
        到高二时，两天一篇高考写作。每天上课前两分钟，学生可以通过计时背诵比赛等形式检查背诵情况。这样通过高考写作小短文的背诵，给学生输入大量写作题材信息，为将来自由输出做好铺垫。
        到高三时，每天给学生一篇高考阅读文章，学生读过后，课前两分钟由指定学生讲解该文章，并说出他的解题思路，然后大家讨论。
        我们认为，语言是模仿来的，是通过不断的信息刺激及大量的训练而掌握的。学习是一个首先获取信息，然后进行训练，最后运用语言的长期过程。语言的输入和语言的输出之间有一定的距离，要想缩短这个距离，记忆和背诵是 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步。高考句子及文章，编写相对严谨、科学，题材体裁都很广泛。通过背诵这些句子和文章，让学生日积月累，积少成多，能在潜移默化中掌握很多语言知识。而且在其背诵期间，也融入了听说读写的过程。所以我们觉得：使用疯狂英语开课，把学生思维领入英语是每天英语开课的一个有效模式。
        四、“三环五步”课文整体教学模式的构建与思路
        “三环五步”是我们祁县中学高一全体英语教师在集体讨论、借鉴他人经验和不断实践的基础上提出的一个课文整体教学模式。具体讲是把语篇中所包含的语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，将听、说、读、写四项基本技能的训练和分析、归纳等综合能力的培养融于一体，体现教师导学导悟、学生自学自悟以及师生互动、双向交流的课文教学模式。
        1. “三环”。即指整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。整体感知是接收信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知课文，初步理解课文的内容。局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从课文内容探及语言结构。综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，先让学生在课文的语言环境中操练所学知识，再让学生跳出课文，在更大的语言环境中对知识进行迁移和应用，进而提高综合运用语言的能力。 
        2．“五步”。指课文整体教学中具体实施的五个教学步骤，即“复习、预习准备→语篇整体输入→课文局部探究→整体综合应用→归纳、评比、作业”。“五步”课文整体教学模式建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，不仅打破了教师的一言谈，形成交互式、开放式、发散式的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。
        （1）复习、预习准备。为了做好课前准备，教师应预先为学生布置复习和预习的具体要求。教学开始时，教师可进行本课或本模块的单词竞赛、一分钟对话竞赛，或展示他们查阅的课文有关材料，使课文教学一开始就能营造出生动、活泼的课堂气氛，有助于教师将学生的心理指向集中到课堂教学中。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （2）语篇整体输入。教师要根据教材和学生实际，以情境导入法进行语篇的整体输入，进一步激发学生参与学习的兴趣。根据课文的不同体裁和内容，教师可以使用不同的教学手段，引导学生在预习的基础上再次感知语篇所提供的语言情境，深入体验语言，接受更多的信息。围绕课文，教师必须设计相关的思考题，让学生在思考中进一步感知和领悟语篇所提供的信息。这种做法既能检查学生获取和处理信息的能力，又有助于发现学生在预习中存在的问题和困惑，进而为教师指导学生开展探究学习找准切入口。
        （3）课文局部探究。在获得课文的整体感知以后，教师便可以组织学生开展课文局部探究。课文局部探究主要是通过教师引导学生以小组竞赛的形式进行合作、互动来完成的。具体如下：首先，由各组学生合作找出课文的语言点，包括句型、语法、交际用语等。对于课文中的难点，学生可以自由提问，然后，教师请提问学生指定某个学生回答，也可以请别的学生抢答。当然，对于难度较大的问题，教师还可以组织全班集体探究，自己则间或给以指导或点拨。为鼓励学生积极参与探究学习，教师应为参与者所在的小组加分。
        （4）整体综合应用。在学生对语篇有了深入理解之后，课文教学又从局部回到整体。教师要将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务，借助任务对学生进行能力拓展训练。同时，教师要努力创设让学生参与语言实践的机会，通过模拟任务型活动，一方面促使学生有效地获取、处理和运用信息，发展用英语解决实际问题的能力，另一方面也为学生提供展现自我的舞台，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。
        （5）归纳、评比、作业。在最后阶段，教师应留出足够的时间来引导学生回顾课文内容，理清学习思路，整理所学知识，强化有意识记和拓展运用能力，这是培养学生学习策略的重要环节。然后，教师应就各组在课堂竞赛中的得分情况进行总结表扬，适当记录在案，以便在阶段性考试时参照各组总分的名次决定学生的考试成绩。最后，教师还应布置适当的课外作业。作业的内容既有复习性的，也有预习性的，一方面巩固和发展课堂教学的成果，另一方面为新课教学做好准备。作业形式既要有笔头的也要有口头和听力的，才能使听、说、读、写四项能力得到综合发展。新课程的教学尤其要重视预习作业的布置和落实，这样才能引导、督促学生养成良好的学习习惯。
        五、“疯狂开课、三环五步”教学案例
        下面以外研社英语必修3 Module 6 Old and New为例，具体讲讲该模式的教学步骤。
        ◆疯狂开课
        学生在大声背诵英语句子的气氛中开始了英语课。
        ◆预备、预习：
        这一课课文题目是“The Three Gorges Dam”（三峡大坝）。我们在课前已经给学生布置了作业：（1）找出毛泽东诗词《水调歌头?游泳》并理解其大意，然后试着用英语来解释其大意。（2）查找有关三峡工程的相关材料。
        ◆语篇整体输入：
        1. 教师展示今天的课题：The Three Gorges Dam（三峡大坝）。
        2. 用多媒体展示《水调歌头?游泳》全诗，由学生用英语来讲解其大意。学生说出很多精彩的英语句子，如：Mao swam freely in the river just like walking in the yard. He thought of Confucius’ saying: How time flies just like the river. He was very excited. 然后由“walls of stone to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges（更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖）”导入新课。
        What do you think Mao’s desire was by saying “walls of stone to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges”? Has it come true? 毛泽东这几句诗表达了他的什么愿望？这个愿望实现了吗？
        3. 学生展示他们找到的三峡材料：数据、Mp3图片、短视频等。
        4. 学生速读课文，理解大意。
        ◆课文局部探究：
        1. 学生分组细读课文，讨论各段大意并设置问题。
        2. 各组交叉提问。
        3. 教师解决课文部分难点句子。
        ◆整体综合运用
        1. 学生分组讨论三峡工程优缺点，并以各自形式展示。
        2. 展示：有的组设计了采访对话，采访移民市的市长、百姓、学生等，还有的采访三峡领导人；有的组进行组内辩论，并向别的组发出辩论邀请，发起挑战，他们用各种形式展示了三峡工程的优缺点。
        ◆归纳、评比、作业
        1. 评价：选出最佳辩手及优胜组。
        2. 老师布置作业：完成课文后词汇句子练习，并写一篇关于家乡变化的小作文。
        当然，我们对新教材和新的教学模式还在摸索探讨的过程中，我们会更加努力，不断改进，博采众长，多种方法并举，让学生不仅学到知识，更要学会学习。培养他们合作学习、勇于探究的精神，从而实现我们的新课程教学目标。 
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