论中学英语课堂教学的三维和谐

        心理学家认为：和谐是“美好事物的基本特征之一，指事件和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱”；和谐“不是事件各个分散部分外在的联合在人感知中的印迹，而是它们基于本质联系的内外统一和相互渗透通过感知在人的感情和理智中产生的一种积极反映”。教育哲学家认为，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。和谐为美，则陶冶人的高尚情操，激发创造热情，促进人主动全面发展。基于对和谐的认识，许多学校从不同的角度进行了卓有有效的探索。而我认为在中学英语课堂教学中注重和谐、创造和谐更是社会发展和学生自身发展的需要。
        一、和谐在课堂教学中的作用和地位
        在课堂教学中，和谐的构建体现在情感维的和谐、认知维的和谐、发展维的和谐上。情感维的和谐是指师生关系的和谐、生生关系的和谐。认知维的和谐是指教学目标与学生认知结构的和谐、教学内容与学生发展水平的和谐、教学手段与教法、学法之间的和谐、学生主体性与教师主导作用的和谐。发展维的和谐是指全面发展与人的个性差异的和谐、学生自身需要的和谐。课堂上的三维和谐，有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，消除彼此间的意义障碍、情感障碍和行为障碍；有利于确立学生在课堂中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到生动活泼较为全面的发展；有利于培养学生的创新能力、自我发现能力和终身学习能力，促进人的个性发展。
        
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二、改革中的中学英语课堂教学需要和谐
        1、英语是语言，是知识和文化的载体，是用来交际的。由于长期以来受“应试教育”思想的影响，我国中学的英语教学要么着眼于部分能进入高层次教育的学生；偏重单项语言知识的分析讲解和机械操练，轻视语言综合运用能力的培养，课堂气氛沉闷、模式单一；要么课堂上热热闹闹、乱而无序，学生虽学外语多年，在使用语言时不是听不懂、开不了口，就是读不快、不会写。这种“费时低效”的基础外语教学一方面极大地影响了大学的英语教学；另一方面大部分中学生走向社会，达不到用人单位对人才外语素质的基本要求与社会发展的步伐很不和谐。改革基础英语教学，全面实施英语素质教育成为我国基础外语教学的当务之急。
        2、顺应时代发展需要的初中英语（JEFC）教材及高中英语（SEFC）教材编写的指导思想具有双重性。首先：素质教育的功能是为社会各行各业培养有一定外语基础的人才，同时要为高一级学校培养合格的学生。因此新教材的教学目的、教学要求与旧教材相比有很大的调整。JEFC的教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。SEFC的教学目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解；激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力”。不难看出新的中学英语大纲不仅仅包括语言教学目的，更重要的是加入了思想情感教育、文化营养教育和智力开发及非智力因素的挖掘的目的，课堂教学是实施素质教育，达到教学目的主渠道。目前中学英语教师绝大部分之所以完不成大纲新教学观念，“旧瓶装新酒”，对学生不放心，仍采用“一言堂”的语法教学模式。不改常规，难以提高基础外语教学水平。所以在中学英语课堂教学中只有注重情感维、认知维、发展维的和谐，才能真正确立学生在课堂学习中的主体地位，变被动为主动，实现英语“教学过程交际化”，使英语课堂教学真正成为一个师生共同参与的创造过程，有利于学生充分展示自己的聪明才智，让学生学会做人、学会学习、学习思考、学会生活、学会创造。
        三、如何营造中学英语课堂教学的和谐
        根据和谐在课堂教学中的三维构建理论，中学英语课堂教学的和谐主要体现在：师生、生生关系的和谐；教学目标、内容、教法、手段、学法与学生自身特点及发展水平的和谐；教学活动的和谐。
        1、师生之间和谐关系的建立
        师生关系具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。有良好的师生关系，教师和学生的这种能动性就会充分发挥出来，各种潜力就会得到充分挖掘和发现，产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。
        英语教学的实质是交际，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交际活动，在物质操作和思想操作结合上认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力；师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。有良好的、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。 
良好的师生关系的建立方法是：
        （1）教师摆正自己的位置，确立师生间平等、对话的关系
        教师应时刻牢记学生是具有自学能动性的人，是有一定认识能力的主体。教师在课堂教学中应由单纯的“传授者”转变为“传授者”、“组织者”、“控制者”、“交际合作者”、“创造者”和“心理治疗者”。想学生之所想，急学生之所急；热爱、依赖学生，使教学者和受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的情感过滤，使他们“亲其师”而“信其道”。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      （2）教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象
        教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地影响学生的心理状态；其情绪良好或善于调控，可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则相反，它能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化。如果教师将某些社会不公，对晋职不满、家庭矛盾等造成的不良情绪迁移至课堂，责骂学生、发泄不满，将会诱发学生长时间的情绪抵触，既影响当棠课的教学又波及学生以后长时间的认知活动。因此教师的情绪在很大程度上影响课堂教学的和谐。教师带进课堂的应该是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱满的情绪，这样会感化学生，吸引学生主动与参加并创造性地设计各种语言活动。
        （3）教师提高自身素质，当一名称职的导演
        英语教师应努力做到英语基本功扎实；用英语组织教学活动、进行交际的能力要强；具备相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学中。这样才能吃透大纲、教材，把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子清易化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得，学有所乐。师生间自然地形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境。
        （4）师生合作交际，活跃课堂气氛
        教师以组织者和帮助者的身份参与课堂交际活动。一方面教师应注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的标准组织学生进行课堂交际活动；另一方面在学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。师生共同交际，使交际活动更有意义，学生心理舒畅，自由表达，健康交往，有利于学生个性的培养。
        （5）教师不随便说“NO”
        学说英语出错是自然的、正常的和必然的，学生在用英语进行课堂交际活动时不应有错必纠。对于学生所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，不要立即纠正，等学生答完或表演完后，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导，再施强化。这样有利于学生减轻运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，提高他们语言学习的成功率。
        2、学生之间和谐关系的建立
        英语课堂上除了师生间需要和谐、融洽的关系外，学生与学生间的关系更不能忽视。个性不同的学生相处在一个班级中，共同学习，共同参加活动，可谓关系“复杂”。教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系。提倡和鼓励积极的有利于外语学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。
        （1）学生优越感和自卑感的调适
        现代英语课堂的主线是活动，师生间、学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效果。然而学生个性有差异，在学习过程中会逐渐分化；一部分成绩暂时领先的学生会产生优越感，认为自己天生聪明，瞧不起别的同学，认为跟他们活动影响自己的进步，所以宁愿保持沉默，不参加活动。教师此时如果把握不好，会导致一部分成绩暂时落后的学生产生自卑心理，对英语学习前景灰心丧气。教师要善于协调这两类同学,一方面对有优越感的学生要加强引导，引导他们积极参加教学活动，养成良好的学习习惯，不断提高英语能力；并采取激励措施，增大他们帮助学习有困难的同学。另一方面对于有自卑感的同学，教师更要多一份操心，时刻关心，启发他们，为他们设计的课堂活动宜容易、循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。
        （2）学生合作与竞争的和谐
        合作与竞争是现代人才必备的素质。在英语课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶、比学赶帮的学习风气。学生在合作中互相显露能力才华，展示各人的自尊、自主、自强的精神风貌；在活动中相互切磋，互相帮助，取长补短，合作双方受益。教师在这一过程中应安排好优差搭配，充分发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。课堂中强调合作,更不能忘记引进竞争机制。竞争可促使英语学习者刻苦学习，奋力拼搏；增强责任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争、竞争中的合作。 
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