英语教学中如何渗透德育

       在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育材料，积极实施德育渗透。下面就如何在英语教学中渗透德育谈几点看法。
        一、 德育渗透的途径
        1.通过学唱英语歌曲进行德育渗透。有时我会把歌词打印出来发给学生，如学生熟悉的My Heart Will Go On（我心永恒），Yesterday Once More（昨日重现），苏格兰民歌Auld Lang Syne（友谊地久天长）等等，学生可以自选代表教唱歌曲，也可以由老师教，学生在边学边唱中提高了英语口语及听力水平，寓学于乐，学生兴致很高。同时，教师要深入挖掘其中的思想教育意义，对学生进行思想教育，从而达到德育渗透细无声。
        2. 可利用格言、谚语、名人轶事、交际用语进行渗透
        英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人、教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。如学说：Excuse me. I’m sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could I have…? It doesn’t matter. Glad to meet you.等交际用语（即文明礼貌用语），不但能激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。
        教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。例如：“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育；教“Our School”时可进行热爱学校、尊敬老师、关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐、交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针，点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
        3.结合课文学习渗透
        德育是一种文化教育，文化内容直接与词义有关。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就说明在词句的教学中要重视道德意识的渗透。英语教材中，有些课文内容本身就具有丰富的德育内涵，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。依据教材，挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语堂教学之中。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生能够了解中西差异，学贯东西，增强文化了解。
        4.利用节日进行渗透
        课堂上碰到相应的节日，我会与学生沟通感情，互祝节日，并介绍相关节日的背景知识和相关的思想内容。例如，“三八”妇女节，我会用英语与女生一起唱英文歌曲，共庆节日快乐；并要求女士做到自强、自尊、自信。“情人节”那天，我发动学生应正确看待外国的“情人节”，其中固然有可取之处，但是对于我们学生而言不一定适合，高中阶段学生应把主要的精力投放在学习上，而不是像有些同学那样过早的陷入“早恋”，影响了学习。不妨把这个节日作为一个契机，培养学生健康的感情，做一个对老师、家长、同学都有爱心的有情人。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       5.利用课堂教学渗透
        拿课前的warm-up（热身）为例，每节课前为了调动学生的情绪，我以不同的形式开展Daily Report，A Humour，A Song，A Play或一些智力测试，脑筋急转弯等来调动学生的积极性，激活思维。课前提问及听写，回顾昨天所学知识，我就把此变为游戏部分，以Lucky Dog为题，选出一名学生（事先每位学生都做好提问准备），让其充当老师，给学生一次锻炼口语的机会，体验一下当教师的滋味，同时促使他意识到老师的艰辛和不易，更加尊重老师。
        在课堂上，改变老师应当改变既当导演又当演员，学生只是听（观）众的做法，代之为以学生间的活动为主，教师只起一个从中指导或起导演说“戏”的作用。譬如，每个单元都要复习，而重复已学的知识点太乏味，我就试着让学生编故事。如林肯一课，有这样的短语：break out，break away from，no more than，join up，set up，consider，in one’s spare time，of one’s own 等。在课堂上一同学编了以下故事，给我印象很深。现摘引部分如下：Comrade Mao Zedong is considered as the greatest leader in China. He enjoyed reading all kinds of books in his spare time. When the Chinese Civil War between the Communist Party and the Guo mindang broke out, Jiang Jieshi wanted to set up a state of his own… 此学生利用学过的知识巧妙地将毛泽东与蒋介石斗争的历史事实结合起来，既有趣又新鲜，同学们很兴奋，复习也不乏味。这也说明了学生们爱动脑筋，达到了学以致用的目的。碰到某些新词造句时，我尽量联系生活实际，以增进师生感情，如用“consider…as”造句，我用“You can consider me as your close friend. If you meet some difficulty, you can turn to me for help.”天冷了，我会说：“My girls and boys, you’d better put on more clothes, or you’ll catch cold. If you really do, come to me for some medicine. Do remember, I am always your friend.”……通过老师的言传身教，教会学生关心他人，把德育教育寓于课堂教学中。
        同时，应该结合课堂操练应用渗透。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能使用英语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，使用相应得体的语言和行为规范。
        6. 利用教师的人格魅力进行渗透
        作为英语教师，除本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外，还要时刻关心、爱护每一个学生，不偏爱优生，不歧视后进生，着眼于学生未来的发展；同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
        教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐师生关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人，不能靠华丽、空洞的辞藻，要靠自己得体的仪态、良好的行为。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以，英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯、加强学生心灵与情操的涵养、增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，最终取得了较好结果。
        作为一个二十一世纪的英语教师兼班主任，在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候穿插德育教育，使我们的学生不但学习好、身体好，思想心理也都好，只有这样，才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
        德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”的楷模，使学生在德育渗透中体会学习英语的乐趣。
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