优化英语课堂导入语 激发英语学习热情

        英语课堂导入语在中学英语教学工作中起着至关重要的作用。作为课堂教学的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步，课堂导入语起到吸引学生的注意力、激发学生的学习欲望与热情的作用。导入语在英语课堂上的重要性决定了它必然受到教师的广泛关注，既要融入新知，承前启后，还要兼顾概括性、创新性、启发性三大特点。由此可见，作为教师，不能一味地只知道上课，还应该思考如何优化课堂导入语的语言和形式，从而达到提高课堂教学效益的目的。
        一、英语课堂导入语
        导入语是教师讲授课程新内容的导言，是引入课程新内容的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一个重要的课堂教学环节。在英语中，我们称导入语为lead-in，一种解释为引导学生了解本节课的内容。它还解释为激起学生对本节课的学习兴趣，让学生在教师言语的引导下积极主动地参与到课堂教学中来。
       
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二、英语课堂导入语的重要性及特点
        作为一名高中英语教师，我深切体会到了科学设计课堂导入语的重要性，它不仅能够激发学生的学习兴趣和调动学习积极性，而且还是一个不可或缺的师生热身的过程。虽然简单的导入可以让学生直接了解即将要学习的内容，但是大多太过枯燥乏味，不能激发学生的学习热情。如果教师能认识到导入语的重要性，在课前潜心研究本节课的主要内容，然后再结合学生的实际情况设计课堂导入语。只有这样，教师才能调动起学生积极参与课堂的热情。同时，关于教师用语的重要性，Nunan (1991)给出了精辟的概述，“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起到目的语（target language）使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”
        英语课堂导入语的重要性决定了它具有以下特点：概括性、创新性、启发性。概括性是指课堂导入语要提纲挈领，概括地引出本单元的主要内容，让学生对单元学习重点有所把握，同时又导入本节课的重点。在语言组织上要注意简练、易懂，充分考虑学生的实际情况。创新性是指在满足概括性的基础上，导入语的形式不应太过单一、直接；内容不能太死板，要有新意；语言组织上要注意贴近生活，可以用身边的小事作题材，根据全班英语学习的总体情况采用适当的词汇和句型。启发性是在概括性和创新性的基础上，导入语给学生带来多少启发。例如，在下文的一则关于广告的导入语中，学生不但了解了本节课的主题是广告，而且从教师绘声绘色的讲述中得到了这样一个启发：广告的宣传并非全部真实，我们要用自己的常识和阅历来判断一则广告中的宣传是否属实，因为广告也会撒谎。
        三、如何优化英语课堂导入语
        苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣和内在学习动力。所以，教师上课伊始就应当通过组织高质量的导入语来活跃学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的热烈探求。因此，下文将对该如何优化导入语的语言和形式进行探究。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       以下是两个对于Advanced English Module 4 Unit1中Reading Advertisement的导入：
        例1：
        Teacher: Today we will learn something about advertisements. After learning, you must finish all the exercises according to the text. Now, please turn to Page …
        例2：
        Teacher: (use the multi-media to show students some pictures about advertisements and play some classical advertisements for them.)
        First, we will enjoy the pictures of advertisements and then you will watch the video.After that, I would like you to think of more ads and their slogans.
        例1的导入虽然概括了课堂的主要内容，但形式太过教条，语言枯燥，使得原本令人激动的话题变得毫无吸引力；而例2则是通过创造性地利用多媒体这种现代化的教学资源，从视觉和听觉上刺激学生，唤起学生对学习本课知识的兴趣。同时，教师通过让学生思考一些广告语来调动学生的积极性，使学生更好地融入到课堂教学中去。
        从上面的例子可以看出这个话题是大多数学生都熟悉而且感兴趣的，但我们的教学资源并非都是学生感兴趣的话题。这就要求教师拿出更多的时间和精力来钻研教材，设计出吸引学生的导入语。
        以下是两条导入语，用来教学生写一篇题为“Be smart about advertisement”的书面表达。
        例1: 
        Teacher: In this lesson, we will write a composition about the untrue claims of advertisements.
        例2：
        Teacher: The teacher tells the students about her trip to a park, and with a big smile on her face, she says that she enjoys herself very much. But when the students ask her to show some pictures, the teacher looks sad. She tells that the camera bought several days ago is a fake. Then students are led to think about the untrue claims of advertisements.
        例1属于直接导入，这样虽能直入主题，但不能拓展学生的思维，启发学生对广告的虚假性的思考；而例2 则是情感式导入，教师通过讲述自己亲身经历的事情来吸引学生的注意力，从形式上看很贴近实际生活，充分体现了导入语的创新性。这样不但使得学生爱听、想听这堂课，更能让学生从中得到写作的灵感和启发。
        从以上的探究中可以看出，英语课堂导入语并不是简单的一句话，并不是说你把要学习的内容告诉学生就行，因为学生是有情感、有分辨力的。为了让课堂导入语更好地服务课堂，作为设计者的教师，理应精心钻研教材，将学生的要求和情感纳入考虑，在这两个基础上兼顾导入语的概括性、创新性和启发性。只有这样，教师才能优化课堂导入语的语言和形式，充分发挥导入语对课堂的激活作用，从而达到提高课堂教学效益的目的。
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