初中英语教学中后进生的转化

时间:2024-04-26 15:32:08 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        在学习英语的过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,学习感到困难,成为了“后进生”。如何转化后进生,成了我们教师必须关注的问题。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系。教给后进生科学的结合实际的学习方法是帮助差生提高学习成绩、走出困境的法宝。 
        我们知道“知己知彼,百战不殆”这个基本道理,同样在英语教学中想要彻底转变后进生首先得弄清产生的原因。笔者结合多年教学经验,注意通过后进生的转化全面提高英语教学质量,并取得了一定的成效,在此将自己在转化后进生方面的一些理解和实践与大家探讨。 
        一、后进生产生原因分析 
        英语教学中,不切合学生实际和语言学习规律的教学,智力和非智力方面的因素实质上是后进生形成的主要原因,他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律,过去的学习是现在学习的基础,现在的学习又是今后学习的基础。了解后进生的学习基础,分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。 
        
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二、改变英语教学策略 
        针对后进生英语学习的实际困难,改变英语教学策略是关键,其中改进教法,培养学生学习兴趣是前提。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让后进生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。在初中英语教学中,即使是一种比较好的教学方法,如果不因人而异,简单重复使用,也不会取得很好的效果。如:英语角、课前唱英语歌曲等,优化班级英语学习氛围,让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶,从而激发他们较高的学习兴趣。同时,英语老师也应积极利用各种机会,多与学生宣传学习英语的重要性和必要性,使他们明确学习目的,正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系,让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用,从而激发他们的内在动力,克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环,重新唤发他们对英语学习的兴趣。学生有了兴趣,能大面积的提高班级合格率和优生率。 
        (一)对待后进生,贵在引导 
        教师在教授新知识时,应经常让学生加入教学活动,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。例如,让班内兴趣小组的学生当老师,把全班分成若干小组,在规定的时间内看哪组掌握得又快又好。这些方法的使用可以促进学生积极预习、听讲,也活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣。兴趣是获取成绩的催化剂,是克服学习障碍的动力,对于差生来讲,要利用现代化的教学手段,最大限度地为他们创设情境,让他们在真实而具体的语言活动中去体验英语的交际功能,去体验成功的感觉,从而逐渐形成积极思维的习惯。一旦有了兴趣,形成了习惯,就会产生惊人的力量,使他们去想、去学,去克服各种不利因素,从而达到成功的目的。 
        (二)对待后进生,贵在转化 
        学生有了兴趣,产生了求知欲,教师要适时地进行后进生的转化工作,此时关键的一步就是要关心后进生、做后进生的知心人,让他们把学习上的困难主动说出来。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育,首先是关怀备至,深思熟虑地、小心冀翼地触及年轻的心灵。在这里,谁有细致和耐心,谁就能获得成功。”只有在心理上和后进生拉近距离,才能因势利导,对症下药;特别现在农村有很多“留守学生”,对这一部分后进生更加要关心,如给学生过生日,每星期与家长通一次电话等。其次,转化后进生,不能急于求成。在课堂上布置任务时,要注意与后进生间的双边活动,估计后进生能够做的题目,就一定让后进生来做,即使答错了,也不要责怪他们,要理解他们的难处,要把尽量多的要求和尊重结合起来,以达到预期的效果。课后任务,布置作业,无论多忙都要亲自检查,最初不要让差生独自完成,而要把全班分成若干小组,优生当组长,对任务进行把关,教师抽查。这样既可以优带差,又可督促其学习,使他们有压力也有动力,久之,会形成自学的习惯。要及时表扬已有进步的后进生,尤其是在课堂上,哪怕是取得一点点成绩,这样做,会使他们克服自卑感,树立起自信心,勇敢地面对困难,克服困难,相信“只要干,就能成。”
        (三)对待后进生,妙在开窍 
        要想转化后进生,还有一点不容忽视,就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子,并因人而异制订出学习计划,督促他们合理而有效地利用好时间,按时完成计划,做好学习笔记,鼓励他们敢说敢问,敦促他们课前预习,做好预习笔记,课后做好总结。并要提醒他们坚持下去,一定会有所成就。
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总之,只要我们用心去引导他们,去唤起他们的学习意识,积极主动地学习,就会进步。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、提高后进生水平的措施 
        (一)预习方法 
        1、设置预习思考题引导学生自学新内容。如,am,is,are的用法有何特点,根据特定条件的语境如何应用,你能各造一个句子吗等等。以问题引导学生就使学生知道了预习的顺序,懂得了思考的路线,逐步懂得应该怎么去看书,为学好新课打下坚实的基础。
        2、查补旧知识,理解新知识。要使学生明白,预习如果发现自己对新知识与之相连的旧知识掌握不好,就要随即复学旧知识,通过翻阅已学内容或其它资料,或请教同学甚至请老师来解决,然后接着学习新内容。 
        3、做预习笔记。每个学生,可准备一本预习本,把对预习思考的回答记下来,把对一些问题的思考结果(特别是有新意的想法)记下来,把预习中不能解决的问题记下来,以便上课时带进课堂去解决。 
        (二)听课方法 
        1、使学生明白每一节课的学习目的。上课时,教师要把整节课的目的和要解决的问题提出来,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。学生明确了学习的目的,有了思维疑问,就会积极思考问题,听课的效率就高。 
        2、使学生的听课注意力集中。教师要运用多种形式的教学艺术,使学生的精力集中于听课、思考、做题上,尽量防止学生思想开小差,保持注意力的稳定性。学习积极的学生,稳定性注意能保持20至25分钟,教师应善于利用这个时间,把新知识教完,然后变换练习形式,调控学习气氛,尽量延长稳定性注意力的时间。 
        3、教育学生学会思考,善于思考。这要指导学生做到“三个善于”:一是善于带着预习中的问题来思考;二是善于随着教师提出的问题来思考;三是善于从同学的发言中启发自己的思考。使学生把听课、记忆、思考结合起来,逐步养成积极思考,善于思考的习惯。 
        4、激发学生敢于质疑问难。教育学生敢于质疑问难,善于发现问题、提出问题,在师生启发帮助下,最后解决问题,就能及时解决学习上的疑问,变被动学习为主动学习,变被动接受为主动学习,这是促使学生搞好学习的重要措施之一。激发学生质疑的基本原则是:不敢问时要交流、不敢问时要启发、人少问时要鼓励、人多问时要疏导。根据不同学习内容,教给不同的质疑方法,提出不同的质疑,及时解决疑问。 
        (三)记忆方法 
        英语的学习在于不断地和遗忘作斗争,教师应该教给学生一些记忆方法:
        1、理解记忆。就是要在理解的基础上把基础知识记住,这是基本的记忆方法,也是最主要的记忆方法之一。例如,am,is,are在不同人称中的用法,不同人称用不同的词。 
        2.重点记忆。抓住基本的、关键的、重要的知识来记忆,其它的以此为基础进行联想推理出来。例如,记住句型转换中的疑问词的转换,就可以让学生思考如何将陈述句转换为各种疑问句,进而强化记忆。 
        3、归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆,如把单词按类别或其它一些属类制成卡片来记忆。 
        4、对比记忆。如时态的学习,在不同的时间概念下用不同的时态,like后接ing表示一种习惯,而加to do则表示将来的或具体的动作。 
        5、循环记忆。就是经常复习,反复复习已学的知识,要很好的遵循遗忘规律,先快后慢,做到及时而有效的复习。 
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