浅谈如何利用Word Power拓展学生的词汇量

        从2005年秋天开始，江苏省普通高中开始使用译林出版社的牛津教材。到现在已有5年，但word power的教学仍然是一个棘手的问题。Word power是新教材中出现的一个新板块，它旨在科学、有效、有趣地扩充学生的词汇量。Word power在设计上采用了与本单元主题相照应的思路，内容上不受课后词汇表的限制，在同一语意场中通过语境的辅助以及构词法等相关知识的输入实现学生词汇的扩展。而多数教师已经习惯于传统的阅读和词汇教学，许多教师不知如何下手，完成教学任务，达到预期的教学效果。通过笔者两个循环的教学，初步了解了word power的意图，并总结了上word power课的一些想法：一方面要引导学生掌握某些英语单词；另一方面，指导学生掌握英语词汇学习方法和构造方法，从而达到拓展学生词汇的目的。
        新课标中明确提出：“教师要具备开发课程资源的能力，……教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，适当补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”因此，教师应当学会使用教材而不是教教材。教材是为教学服务的，我们没有必要机械地、按顺序去使用新教材，而要根据学生的具体情况，灵活地和创造性地使用教材，应对教材内容进行适当的删减、增补和重组，对教材编排的顺序和教学方法进行适当的调整，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。
        词汇教学并非仅仅涉及单个词语，词汇的教学离不开它的语用意义及其与语境的关系，即重视它在句子、语篇中的组构作用。即强调词汇的呈现应当浸入具有某种明确相关性的语境与意境中得以实现。词汇是信息的载体，也是语言的基础。而牛津英语教材中Word power这个板块，是教师拓展学生词汇的平台。教师应该充分利用这个平台，着力培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力.
        Word Power该板块设计的目的是引导学生通过以下两种方式学习词汇，一是让学生学习与单元话题相关的分类词汇，以拓展学生对与话题有关的词语的认识和运用；二是通过构词法学习单词，让学生了解构词法的基本规则和技巧，能有效扩大学生的词汇量。这是学习Word Power板块的主要目的，也是教学设计的基础。教师可以通过以下三个策略，使学生有效使用Word Power板块。
        1. 构建“真实的”教学环境，使学生生动、活泼、积极地学习。
        例如，模块一Unit 1 Word Power涉及的是有关学校设施的词汇，如library，canteen，gym，dormitories等等。在教学设计时我考虑到：高一的学生刚刚入校不久，对自己的学校还不是很熟悉，充满了好奇心；而且学生乐意谈论自己的学校。基于这种考虑，在词汇教学中，我首先给学生展示了校园中各项设施的实物照片，学生在惊叹校园美丽、建筑宏伟的同时，积极地学习了目标词汇。 
然后，我把学校平面图展示在学生面前（以此取代教材中提供的虚拟平面图），并给学生布置了一项任务：假设你想从1号宿舍楼去2号食堂吃饭，再直接从食堂去实验楼上课，你会选择哪条路线？同学们发言踊跃，不仅很好地操练了新学词汇，还巩固了初中所学的有关“giving directions/ways”的句型。最后，我们还一起评选出了最佳路线。学生们在本节课的学习过程中自始自终充满了热情和兴趣，不仅学习了词汇，锻炼了听说能力，还进一步增进了对学校的了解，加深了对学校的热爱。这一节课不仅让学生学习了新词汇，而且也复习了初中内容；还对学生进行了思想品德的教育。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 补充教学内容，拓展学生知识面，培养学生思维能力。
        Word Power涉及的知识面很广，比如formal/informal English，American Vs British English，colloquialisms，the UN等等。但由于受篇幅和板块教学任务的限制，大多类似的知识只是一带而过。笔者认为，在教学中我们可以适当扩展、丰富教学内容，加强学生文化意识，提高学生学习兴趣和动机，发展学生思维。
        例如，模块一Unit 1 Word Power讲了美语和英语在语法、词汇及拼写上的差别。为使学生更好地了解两者的差异，在教学中我补充了英语、美语在发音上的差别。通过播放一段英国人和美国人在一起讨论两国语言差异的磁带录音，生动、形象地让学生对英语和美语有了进一步的了解。此外，我还设计了这样一个问题：Why are there differences between American English and British English? 与同学们一起探讨了造成差异的历史、文化及民族性格等原因。
        模块三Unit 2 Word Power要求学生了解各国国名及其官方语言，并提到了一些关于联合国的知识。在教学中，我补充讲解了有关联合国的组成机构及各机构职能的知识。在提到各个国家的官方语言时，我提出了一个思考题：Why do you think some countries have two or even more than two official languages? 鼓励学生从历史、地理、经济等方面进行合理推测。学生们在讨论中增进了对这些国家的了解，发展了思维能力。
        3. 化“静”为“动”，游戏激趣。
        前苏联教育家科罗廖夫说过：有趣味、有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半。我们在词汇教学中，若能为学生提供宽松、快乐的学习环境，充分调动其学习的积极性，就能达到事半功倍之效。
        模块一Unit 3 Word Power中有大量关于运动的词汇。在教学中，我设计了如下游戏：我把aerobics，fencing，shooting，boxing等目标词汇分别写在小纸片上。然后，我请一些同学上台来抽取小纸片，并把纸片上的单词表演出来，让全班同学猜这是哪一个词。同学们若是猜出来，就大声喊出这个词。这样在欢笑声中，每个关于运动的词都得到了积极的记忆。
        另外，word Power板块中还有很多有关构词法的词汇。在这部分词汇的教学中，采用竞赛激趣的方式能收到很好的效果。
        以上是本人在教学中的一点体会。Word Power是一个值得探讨的部分，需要各位教师共同努力，共同研究，找出最合适的教学方法，力求达到最佳的教学效果。 
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