英语写作教学之我见

        英语写作在高考命题中对学生来说是相对较难的部分，考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出好作文呢？我觉得首先要解决好以下三个问题。
        一、打好扎实的基本功
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第一，首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
        第二，要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型的同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足的词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本的语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
        第三，努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的，教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
        组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法。开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
        
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二、掌握一定的写作技巧
        有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。  
        记叙文要求考生根据考卷中提供的信息组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
        议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1.论点要正确无误。2.论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3.论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。写信时格式一定要正确。 
        无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。
        首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙“我最欣赏的一位老师”，因而就不能泛泛地谈论老师这一职业或自己的几位老师。`
        其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Teacher I Admire Most”为例。提纲可以这样写：1）Who is the teacher I admire most? 2) My reasons. 3) What can I learn from the teacher.
        第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的地字数，以避免由于字数不够引起扣分。
        在写的过程中也有些窍门，以下几点可供参考。
        1.在整篇文章中，避免只是用一两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
        2.使用不同长度的句子，通过分句和合句增强句子的连贯性和表现力。
        3.改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
        4.学会使用过渡词。
        如：1)递进：furthermore, moreover, besides, in addition, then, etc.
        2)转折：however, but, nevertheless, afterwards, etc.
        3)总结：finally, at last, in brief, to conclude, etc.
        4)强调：really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
        5)对比：in the same way, just as, on the other hand, etc.
        5.避免重复使用同一单词或词组。
        6.确定文章用第几人称写，基本时态是什么。 
        三、坚持大量的写作实践 
        写作能力必须通过长期的大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
        
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总之，写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面推动外语教学再上新台阶。 
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