浅谈初中英语课堂教学的有效性

        课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
        一、营造轻松愉快的课堂氛围
        良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
        课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
        
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二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
        兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”
        在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。让学生进行形式多样的活动，如小组竞赛、男女生竞赛、角色扮演等，使他们积极主动地参与。上课时，老师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生对英语的学习兴趣。然而，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重他们的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，更要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性，主动地融入课堂。 
        三、精心设计丰富多彩的教学活动
        课堂上，教师要扮演好各种角色，给学生清楚明确的指令，并具备较强的教学组织和调控能力，精心设计丰富多彩的教学活动。英语新课程标准倡导任务型教学模式，要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用语言做事”，激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       因此，在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性；充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。为了有利于培养学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系，将课堂活动设计得有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。教师设计教学活动必须突出目标性，围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。同时还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。教师在设计活动时应遵循可行性，充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动，保证课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。 
        四、组织合作学习，增强有效的教学参与
        在英语课堂教学过程中进行各种内容的交际活动，可以让每个学生都有机会参加到对话中去，并把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。由于教学内容不同，在课堂上可以经常用 “work in pairs”或者“work in groups”的形式让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
        “教学有法，教无定法”。在今后的课堂教学中，教师要不断提高自身的知识素养，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学
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