激发英语学习兴趣 切实提高课堂效率

       随着中国经济全球化，学习英语的重要性妇乳皆知。但长期以来，在英语教学中，尤其在欠发达农村存在着一个困惑，那就是很多学生不知道怎样学习英语，不能掌握正确的学习方法，甚或认为英语不学都无所谓。造成这种现象的根本原因在于学生对英语缺乏兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣的学习，才会全身心投入并取得成功。因此，怎样培养学生学习英语的兴趣，是我们急需解决和探究的一个重要课题。
        当前进行的英语新课程改革，是对传统英语教学的一次变革。在新课程标准下，如何充分利用新教材的特点，在教学中贯彻落实“自主、合作、探究”的精神，是我们面临的机遇，也是对英语教师的重要挑战。
        根据新教材的特点，笔者认为主要应从以下几方面激发学生的英语学习兴趣。
        一、进行感情投资，建立融洽的师生关系
        教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近与学生的距离。同时，注意不要挫伤学生的积极性，伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他们，使其树立学好英语的信心。
        
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二、运用各种手段培养学生学习兴趣
        1. 课堂上巧妙设置问题，注重培养自主与合作探究习惯
        教师在课堂上应坚持采用较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式问题。教师的提问应尽量避免机械回答的单一式问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的情况下运用知识的能力,让学生充分发挥自主思维。对于原文找不到答案的问题，学生无法在书本上找到现成的答案，则促使学生通过与他人讨论、合作学习来寻找答案，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考，去合作探究。 
        2. 善于质疑，激活思维
        新教材教学思想的核心就是要教会学生质疑，引导学生逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，提高学生理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此，教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激起学生提出问题、分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在的组织者、合作者、探究者。
        3. 提倡发散性思维，培养学生的创新能力
        英语同社会、同现实联系更加紧密，英语教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书、学生死记硬背的教学模式。在教学中，教师要鼓励学生有自己的见解，敢于提出不同观点和意见，培养学生的创新求异能力。使学生尽可能从不同角度审视分析问题，发散思维。这样，既调动了学生的积极性，又培养了灵活的思维能力。 
        三、加强组际交流活动，培养学生自主学习上的合作精神
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       在课堂上，常见的Pair work, Group work是个很好的合作例子,有利于学生共同合作、解决问题。
        笔者感受最深的是在英语课堂上进行小组讨论和组际交流。通常是：小组成员由四个英语水平各异的学生组成,设一名小组长（汇报员）和一名记录员,小组讨论时每人要自主发表意见，遇到难题时大胆交换各自观点，记录员负责记下组内的合作成果。每隔一段时间，小组可重新组合。各组如有疑难问题，可以展开组与组之间的自由讨论,让学生自主地发现问题、讨论问题、整合问题、解决问题。
        新的英语课程标准要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”,学会“愿意与他人分享各种学习资源”,具备“国际合作精神”的品格。加强组际的交流活动,有利于实现这一目的。小组间交流、协商和合作都是促进自主学习的重要因素。
        四、学习评价，激发学生自主学习与合作探究的积极性
        合作过程中学生进行的自我评价、自我批评、共同分享，能真正有效地促进学生自主学习能力的形成。还有，小组成员之间的相互评估、分享学习策略,不仅可以减轻教师负担，而且可以激发学生的学习兴趣与学习动机。
        《英语课程标准》强调：要建立有效的评价体系，以促进学生全面发展，培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说，在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功，体验到学习的乐趣。Excellent, Super, Good job, So-so, Come on是教师在英语课堂中常用的口头评价,在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后，学生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激发了学生的学习积极性、主动性。
        自主学习不仅仅意味着独自学习,它不仅是个体行为,也具备合作性。实践证明：自主、合作、探究的学习是一种行之有效的新型教学模式，在英语教学中，我们应注重培养学生的自主学习能力和自主学习上的合作精神，进一步开发学生的创新思维和创造能力，使他们掌握一定的技能，不断探究英语知识。这样，便能更好地推进我国的英语教学改革。
        五、以生活激趣，尝试英语的实用性
        学生离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的英语信息，新教材更是把课堂同生活有机结合在了一起。教师应该利用生活这部大书对学生进行教育，让学生在丰富多彩的社会生活大中感受英语的无穷魅力，从而激发学生学习英语的浓厚兴趣。如学完西方礼仪一文后，我让学生举出一些富有西方特色的民俗风情，学生参与的积极性非常高，既调动了学生学习英语的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。
        “兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，就会被英语所深深吸引，英语也就不会再存在难教难学的问题。英语教师只要在新课程标准下转变教学观念，更新教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能达到事半功倍的教学效果，开创出英语教学的新天地。 
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