论英语教学中听说读写的发展与推进

        随着时代的飞速前进，教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅是求知若渴的学生。陈腐的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要组成部分。如今，课改的春风已经吹来，教学改革的呼声一浪高过一浪，其中呼声最大、反响最强烈的应该是英语教学。新课标的实施，新教材的使用，给英语课堂吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，这是广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。英语教学有很多需要改进的地方，特别是英语课堂教学改革势在必行已是一个不争的事实。笔者拟就自己近几年的教学实践，谈谈自己的探索和思考。
        一、目前我国英语教学的现状
        初中英语各版新教材大都强调语言的交际功能，重视发展学生语言的流畅性。这就要求教师在教学中注重听、说、读、写技能的综合训练，培养学生为交际运用语言的能力，重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，使语言形式与语言意义有机地结合，充分发挥学生的主体作用，实现开放型的课堂教学模式。而现实情况下有为数不少的教师仍沿袭旧的教学方法，经常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言资料支离破碎地加以分解，逐词、逐句像教“文言文”那样译成汉语，接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的语法规则和“原理”，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，并不断地在黑板上加深拓宽。对语言点的分析深入细致，旁征博引，而完成这一系列程序教师所用的却是汉语而非英语。我们姑且把英语课堂教学中的这种现象称为“文言文”教学现象。
        中学英语教学应侧重培养学生的综合运用能力，也就是说，中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上，综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综合运用英语知识的能力。新教学大纲提出，课文教学的目的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。为了适应这一教学目的，国家教委组织编写的英语新教材特别注重课文的选材，每一篇课文都经过精心的挑选、组织，都融听、说、读、写的基本知识和技能于一体，内容丰富有趣，知识面广。因此，要达到英语教学的最终目的，笔者认为在教学过程中必须抓住以课文教学为中心，听、说、读、写各方面全面推进。
        
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二、课文教学与听技能训练的关系
        位于英语教学四项基本技能之首的听不只是一种能力，也是习得一门语言技能的基础和手段。任何语言的学习都离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。那么，怎样把听力的训练贯穿于课文教学中呢？
        课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行，以听辨为主。依照教学要求，课文教学中的一些基本技能对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中深入理解课文的能力与听技能中的抓住主题大意“识别语段标记”技能训练有着密不分的关系。听技能中辨认语段标记的技能指根据语段标记如 for example, however, in other words等判断上下文关系及话题的延续和转折技能，而这些技能在课文教学中，教师就应该协助学生理解何为概括性句子，何为语段标记及语篇等，从而达到通过课文教学促进听能发展的目的。
        三、课文教学与说技能训练的关系
        中学英语教学的目的在于培养学生运用英语进行口头或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际能力的重要手段之一。课文教学是训练说技能的最好语言资料。中学英语教学中，教师在进行课文教学时，为了同时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当利用母语”原则，为学生创造学习英语的课堂气氛，平时尽可能用英语和学生交谈，以协助学生树立开口说英语的信心；其次，要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际、内容丰富有趣等特点，根据课文内容设计一些语言环境，把语言形式与实际生活相结合，使学生在自然或模拟的情景中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。例如，进行高中英语模块一School life课文内容教学时，可根据内容设计话题： Do you like your school life? 和 Why are you interested in your school life? 让学生根据话题回答问题并加以发挥；进行对话形式的课文教学时，让学生分别扮演不同的角色进行模拟扮演，使学生贴近课文内容进行说技能的训练。此外，朗读和背诵也是训练说技能的很好方法和途径，教师要经常要求学生朗读课文、背诵一些常用的口语和记住一些常用的句型结构及应用场合。这样，既抓好了课文教学，又很好地训练了听的技能。
        四、课文教学与读技能训练的关系
        中学英语教学的目的在注重各方面能力均衡发展的同时，偏重培养阅读能力。学习一门语言的目的就是要利用这门语言来获取更多的信息和知识，这就要求要有较强的阅读能力；另一方面，学生的阅读能力增强了，就能够广泛地、大量地、快速地阅读更多的语言资料，丰富词汇和语法，扩大知识面，从另一个角度促进运用语言的能力。中学英语中的课文是很好的阅读材料，教师如果能够在进行课文教学的时候，把阅读的各种技能和方法教给学生，同时指导或带领学生进行一些专门阅读训练和快速阅读训练，那么就能够有效地对学生进行阅读技能的培养和训练。 
例如：进行高一模块一Dying to be thin…课文教学时，教师首先可以给学生提一些Yes / No 或 Wh- 问题，如：Can you guess the two possible meanings of the title? Do you think it is necessary for us to take weight-loss pills to lose weight? Where did Amy come from? Why did she take weight-loss pills? What kind of problem did it cause?等，要求学生利用快速阅读的技能对课文进行掠读，回答以上问题；接下来教师对课文进行分段讲解，分析文章重点，然后要求学生根据内容找出各段主题句或归纳性的句子，总结课文的中心大意，并做一些相应的练习，如：多项选择、正误判断或根据课文内容完成句子等。通过以上方法既很好地完成了课文教学，又能培养和提高学生的阅读技能。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       五、课文教学与写技能的训练关系
        写是英语综合能力的最好体现。写作能力是指学生用笔头表达意思、进行交际的能力。写是运用语言进行交际的另外一种形式，包括结合课文做的各种书面练习和用书面形式表现的熟练运用语言的能力。写的训练可用来学习语言，检查学习效果，培养表达能力，而中学英语课文是很好的写作范文，包括了写作所要求的各种技能和常识。因此，教师要有意识地对学生进行写作技能的训练。可从最基本的听写、造句、扩句、缩句、句子改写、补充句子、连词成句到改写课文、归纳课文主题、句子互译、命题作文等循序渐进地进行有目的的训练。例如：结合高一模块一 Unit 2 Task的教学，可要求学生首先用You should…; If I were you, I would…; It is… of you to do…等进行造句练习；其次，可让学生做扩句练习、改写句子练习、连词成句等。
        六、学习新课标，改进英语课堂教学
        新课程要求教师更新观念，提高素质，转变角色。目前英语课堂教学虽然课程规范变了，教材变了，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。其原因是广大教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学中一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生发明力的发展。在人类社会的教育从学校教育向终身教育转变的大背景下，教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的革新：由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。”因此，教师必须完全改变目前耗时多、收效低的教学状况。
        观念是先导，要彻底改变目前的状况，首先应从教师做起。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。如果教师不改变观念，不从自身做起，改变现状只能是一句空话。
        英语课堂教学要靠教师的组织和指导，以学生为中心是这个过程的动身点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主观能动性和积极性的发挥水平。依照保守的师本思想教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，进而产生强烈的厌学情绪。教师的教是为学生的学服务的，教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终坚持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
        此外，要建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。这是成功教学的重要因素。教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“亲其师，信其道。”一般来说，教师占用大量时间来讲解语言知识的目的无非是“疑难解析”、“加深印象”、“巩固基础”等。事实上要达到以上目的，讲解并非是唯一的途径，教师应充分估计学生的能力，不必事事躬亲，只要是学生能通过上下文理解的内容教师就不必“疑难解析”，只要是通过活动能让学生掌握的内容就可省去讲解，只要学生经过努力就可求解的教师就不必急于公布答案。
        “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
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总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命，必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。时代给我们英语教师提出了更高更新的要求，It’ s not only an opportunity, but also a challenge，让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧！ 
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