高考英语听力技能培养途径探讨

        听力是语言学习的四大基本技能之一，听力训练贯穿整个英语教学过程。在2011年的全国统一高考中，听力测试分数再一次计入高考英语总成绩。这些因素都决定了听力测试在高中英语学习中的重要地位。然而，在实际英语教学中，尤其在我们这样的小县城里，学生听力的现状如何？老师又该如何指导学生稳步地提高英语听力能力呢?
        目前，对于大多数高中生来说，听力是英语学习中非常薄弱的一个环节。一方面，对于小城镇的高中生来说，他们几乎没有机会与说英语的人直接对话，缺少英语听说的氛围，所以这一技能不能从根本上引起重视。另一方面，在前几年的高考中，听力测试只作为参考，不计入总分。这就是一些学校在一定程度上放松了听力训练；大多数学生也以应试为目的，认为既然不计入总分，那么听不听皆可，这些原因都造成了今天学生听力普遍较差的现状。更糟糕的是，听力越差，学习的兴趣越低，而由此产生的畏惧心理越强，很多学生形成了听力差——畏学听力——甚至弃学听力——听力更差这样一个恶性循环。
        面对这样一种现状，作为高中教师，在听力训练这一问题上，首先我们要正确认识认真对待，采取积极有效的措施，切实保证学生经过高中阶段的学习，不仅能顺利应对高考，又能为长远打算，跟上国际化的步伐，为将来走入大学，走上工作岗位后的英语学习和运用打下坚实的基础。
        帮助学生提高听力是一项长期的任务，既要学生自己的积极参与，又需要教师的正确引导。
        首先，我们要多正面鼓励，帮助学生树立起学好英语听力的信心。
        上面说过，高中生由于听力基础薄，所以对这一技能的训练有一种本能的畏惧，一到听录音就开始紧张，越是紧张，大脑中获得信息的能力就越低，效果就越差。所以老师要做的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一步就是帮助学生克服畏惧心理，树立起学好听力的自信。
        其次，在听力训练中，教师的严格要求与正确指导是必不少的。
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第一，要求学生掌握标准的发音，如果学生自己的发音不标准，不正确，那么，即使一个单词的拼写，释义，用法掌握得再好，在听力测试中仍然听不明白。举一个简单的例子，美式英语和英式的发音只是略有不同。但是，一个习惯于美式发音的人也会偶尔在交谈中听不懂英式发音的人。由此可见发音标准的重要性。所以说掌握标准的发音是进行听力训练的首要条件。 
同时，在教学过程中，教师也要把重读、连读、失去爆破、语音、语调等基本的读音规则教给学生，平时鼓励学生大声朗读课文，与课文录音相比较，找出自己的读法与录音不一样的地方，体会单词发音及读音规则的具体运用，从而提高学生的音辨能力。为了鼓励学生朗读，可以定期举办朗读比赛或演讲比赛，从参与意识和竞争意识方面来增强学生朗读的兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       第二，精听与泛听相结合，精听是泛听的基础，泛听有助于精听的提高，二者相辅相成，缺一不可。
        所谓精听，就是要把听力材料中的每个单词、短语和句子都听懂。我们常推荐的一个方法就是听写，听一句写一句，把你听懂的每个单词都按顺序写下来，如遇到听不懂的地方，利用暂停和后退键，不停的反复，反复的次数多了，就容易明白了。如果反复之后还是不行，那就暂时放弃，在这个地方做一个标记，然后继续往下听。可能在听了下文之后，联系上下文语境，就能猜测出未听懂的单词是什么。若仍然不懂的话，就在全部材料精听完后，看一下听力材料，然后再听，找出听不懂的原因，体会这些单词和词组的发音特点，及时的总结经验教训。精听是提高听力的根本方法，执行起来需要相当的时间和精力，一篇材料听下来，感觉像是经历了疲惫的体力劳动，然而它对听力水平的提高作用又是显而易见的，所以，精听之前要有一定的心理准备。另外，精听的材料不宜过长，内容要多变有趣，一次精听的时间也不要太长，因为这毕竟是一个长期的循序渐进的过程，不是一蹴而就的事情。
        泛听，它的要求就没有精听那么高。泛听只要抓住要点，理解大意即可。它的目的在于通过大量的听力材料的训练，让学生感受英语氛围，熟悉语音语调语速，培养语感，巩固和提升精听的效果。为增加学生的兴趣，我们可以为学生播放英语歌曲，英语原声电影。也可以帮助他们在手机和MP3等工具里下载合适的内容，便于学生随时随地泛听。另外，这些年我们一直配套使用的学英语报和英语周报上边的听力训练，就是很好的听力资源。一方面，他们的题型紧扣高考，能够让学生一看到这种题，在心理上就重视起来，另一方面，我们可以充分利用这些材料进行泛听和精听，首先，随着听力材料的播放，完成设置的相关习题，这一步就是一个泛听的过程。然后，再回来一字一句的精听。这样既充分地利用了现有的资料，又大幅度提高了听力水平。
        第三，必须注意听说读写四种技能的有机结合。
        语言的学习是听说读写有机结合的一个整体，不可能撇开其他只单方面地强调某一种技能的提高。比如说，离开了必要的词汇量，听力训练就无从做起。在教学过程中，我们必须要求学生牢记所学单词，教给学生构词法的基本知识，扩大学生的阅读量从而培养语感，提高阅读理解能力，增加对英美文化的了解，同时也是增加词汇量的一个好方法。综合能力的提高必定带动听力水平的提高。
        
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综上所述，尽管高中生听力的基础比较薄弱，但也不用过分的担心。它是一种可以通过长期的、反复的实践和练习而获得的一种技能，世上无难事，只要有心人，只要我们掌握一定的技巧和方法，加上坚持不懈，持之以恒的精神，相信我们一定会在听力上取得显著的成绩。 
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