英语课堂教学中关注情感因素初探

        《普通高中英语课程标准》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，在英语教学中我们既要注重学科专业知识的讲解，也要注重学生情感因素的变化与培养。尤其是要充分重视和发挥情感因素的积极作用，最终达到最佳的课堂教学效果。
        一、改变学生对英语学习的认识
        本人在高一接手新的班级时就对所教班级进行了一次问卷调查，结果发现80％左右的学生认为学英语无非是记一些单词，了解一些条条框框的语法，做一些阅读选择题。调查还发现学生对英语的认识是非常表面、片面甚至是狭隘的。到了高中，面对大量的词汇、复杂的句型以及原汁原味的文章，学起来有困难，心里也感觉到有很大的失落感。  
        面对这样的现状，教师在高中刚开始就要对学生有一个正确的引导，让他们改变对英语的看法，让他们认识到外语能够培养思维，开拓视野，增加人的内涵，提高人的素养，锻炼人的品质。
        
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二、熟悉学生的性格差异
        在平时的实际英语教学中，我们的教育对象干差万别，性格也各不相同。有的胆大随意，有的羞涩胆小，有的善于与人交流，有的羞于与人交往。歌德说过：“在一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在思想情感上完全协调的。”学生的差异是一个必然存在，而学生的性格特征和学习效果存在着相互影响的关系。众所周知，性格决定命运。良好的性格特征有助于学业成功，而学习上的成功又能增强学习者的信心。反之，学习常常失败，必然导致消极、颓丧、恐惧、退缩、羞愧等情绪体验，久而久之，会形成消沉、悲观、自卑、厌世等消极性格。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”因此，作为教师我们必须注意处理好性格与学习效果二者的辩证关系。只有我们抓住学生性格特点与学习状况之间的联系，以人为本，通过教师、学生的共同努力和相互间的互促与互动，从而营造出“了解性格，承认差异，创造条件，指导学习”的良好氛围，提高课堂教学质量。
        本人班上有一位女生，成绩名列前茅，是一位自控能力较强的学生，但性格较内向，容易受到老师的忽视。开学不到一个月，她就在作业里多次反映她开始不喜欢英语了。一开始我只是以为她刚到一个新环境可能有点不适应，慢慢就会好的。可有一天，她终于爆发了。 
她“怒气冲冲”地质问我：“是不是我的名字太难听了，是不是我长得太土气了，你为什么很少在课堂上叫到我……”
        从这件事情上，我认识到作为教师，应该关注各个层次的学生，每一个学生就是一个世界，悄悄地走进他们的世界，了解每位学生的性格差异，有效指导他们的学习，才能提高教学效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       三、激活并保持学习兴趣
        兴趣有直接和间接之分。直接兴趣，指由学习过程本身和知识内容本身直接引起的兴趣，如学习者对英语语言本身感兴趣，这就是直接兴趣。间接兴趣通常由学生对学习活动的认识所决定。如有的学生对英语学习本身不感兴趣，但他们认识到英语对个人成长的重要意义，因此对学习的结果发生了兴趣。这两种兴趣能互相影响，彼此转化。如果学习者缺乏直接兴趣，学习容易变得枯燥无味；没有间接兴趣，学习者容易丧失学习的毅力和恒心。心理学的研究表明，兴趣是可以改变的，也是可以培养的。因此，学习者应在学习过程中认识社会需要和个人需要，形成稳定、持久的学习动机，保持积极饱满的热情和健康的情感，正确处理英语学习中可能出现的各种心理现象。
        笔者刚接手高一两个班级时就进行了有关英语学习情况的调查，结果是令人惊讶的。两个班级总共102人，结果有48位学生坦言对英语不感兴趣，并且不太愿意参与英语课堂活动。针对这样的现状，在教学伊始，我就不断创造能使所有学生产生兴趣的条件、环境和氛围，以达到事半功倍的效果。其实，作为教师的一大任务就是培养学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享受到乐趣，使这种乐趣得以巩固、保留、延续，并成为一种终身需要。
        四、了解学生，因材施教
        我校的生源组成非常复杂，这对语言教学尤其是英语学科教学影响非常大。他们来自不同的区域，有着鲜明的区域特点，有各自的优势和劣势。比如，城区的学生英语语音尚好，知识面较广，但不够务实；而来自农村的学生英语笔头表达还可以，学习较踏实，但胆子小，不善于在课堂上表达自己的观点。学生的英语基础也是参差不齐，给课堂教学带来了很大的难度。所以，本人在平时的课堂教学中非常注意学生的这些差别，对学生的训练各有侧重，促进大部分学生得到全面发展与进步。在课堂教学中不但要进行分层次教学，更加有必要进行分层次评价，使每一位学生跳一跳够得着。 叶圣陶老先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”也就是说，教育是一个生命过程，是一个生长的过程，而不是加工、制造的过程。它绝对不可能按照事先确立的标准批量生产，所以，量体裁衣、因材施教是最根本、最科学的教学方法。而作为一名教师，应该承认学生的差异，并且要坦然地接受差异、赏识差异甚至于培养差异。德国诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界。”悄悄地走进学生的世界，慢慢地摸索出适合每个学生的教育方法，才能有效地提高教育质量。 
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