浅谈新课标下英语课堂的提问方法

时间:2024-04-26 15:30:43 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        课堂提问是课堂教学常用的一种教学技能,也是调动学生思考、主动获取知识、发展学生智能的重要手段,在教学中有着非常重要的意义和作用。那么,在英语课堂上如何通过提问激发学生的学习兴趣、发展学生的智力呢?笔者经过多年的教学实践,认为新课程标准下的英语课堂提问要做到以下几点。
        一、提问应该能激发学生的学习兴趣
        捷克教育家夸美纽斯说:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,学生就宁愿上学校,而不愿停留在家。”“兴趣是最好的老师”。因此,教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题,使问题更有情趣意味和吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受教学。当学生寻找到答案以后,就会为获得新知和能力而激动,为探索和创造的成功而愉快。
        
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二、留足时间,充分思考
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”因此,问题提出后,要给学生留足思考的时间,然后指名回答。思考时间的安排要力求照顾到全体,以中等偏上水平的学生为标准。这样的标准,对于水平差一点的学生,虽有难度,但经过努力也可以跟得上;对于水平高一点的学生,也不至于因为节奏太慢而影响学习情绪。提问要使全体学生都能参与思考,切忌先提名再提问题。
        三、灵活应用,常变常新
        我国著名教育家陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”问题的灵活多样性,要求我们教师根据材料的内容和难点、重点,认真挖掘其广度、深度,精心设计,适时适度,目的明确,有针对性,真正体现问的艺术,激发学生的求知热情,起到抛砖引玉的作用。 
        从语法上来说,问有很多种,如疑问、设问、反问等等,而每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的。所以在课堂上,教师设计的教学提问要尽量多用几种方式,这样才能体现课堂的灵活性,活跃课堂气氛,令课堂妙趣横生,让学生在轻松和欢乐中学到知识。同时,由于课堂是千变万化的,学生在回答问题时可能出现这样或那样的问题,甚至答非所问,或干脆答不出来。因此,教师应充分利用自己的机智,注意提问的细节,根据情况的变化,有针对性地提出问题,不能不顾课堂的实际情况,而一味用课前设计好的问题。另外,在学生回答不上来时,不能一个劲地追问学生,而应多用一些疏导性、铺垫性的问题,以适应变化的环境。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      四、主动提问,自主创新
        英语课堂教学是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程,教师在教学过程中不能满足于自己问、学生答,不能把学生单纯地视为被提问的对象,而应视为这一教学活动的主体,通过精心设问,使他们积极主动地参与到这一活动中来。学生自己能够提出的问题,教师千万不要包办代替,要充分发挥学生的主观能动性。只有他们通过努力不能掌握的,才需教师的点拔和指导。此外,教师还应着力创设一种引发学生主动提问的情境,多给学生创造提问的机会。
        
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总之,我们的教学目标不应该把有问题的学生教成没有问题的学生,而应该把没有问题的学生教成“有问题”的学生。
        五、提问应尊重学生差异、把握难度,培养学生的思维能力
        英语课堂提问应该根据学生的实际情况,尊重他们的个体差异。教师要在细节上全面衡量学生的实际情况,给每个学生均等的参与课堂的机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。所以,善于提问的教师在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到实际能力的转化。教育心理学对提问的难易度研究表明,当问题所要求的知识与学生已有知识有内在联系时,问题就太难了,学生无法回答,这会挫伤学生的积极性;当问题所要求的知识与学生已有知识完全相同时,问题就容易了,学生凭记忆就能回答,这样不利于学生思维的培养;当问题所要求的知识与学生已有知识相联系又有所不同时,那问题就难易适中,学生通过努力可以回答,这对培养学生的思维能力就非常有利了。
        
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总之,提问艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用,它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。只要教师能充分发挥自己的教学机智,就一定能有效地激活学生的思维,使课堂呈现勃勃生机,教学也因此而精彩无限。 
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