中学英语教学中应充分重视词汇教学

时间:2024-04-26 15:30:40 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        在语言教学中,有人常常把语言与词汇比作大厦与砖头。外国语言学家Harmer曾说过:“如果语法结构是语言的骨骼的话,词汇则是语言的器官和血肉,如果不运用词汇,即使掌握了语法结构也决不能表达任何意思。”英国语言学家威尔金斯也曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。长期从事外语教学工作的胡春洞教授在他的论着中有过这样的观点:教词汇=教文化,教词汇=教交际,教词汇=教思考,教词汇=教学习,教词汇=语言,这些观点足以展示了词汇教学的重要性。
        在英语教学过程中,教师也清楚地意识到,学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。因此,无论教师采取何种教学方法,都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。一方面,我们要采取灵活多样的教学方法,促使学生轻松有效地掌握所学词汇;另一方面,要对学生进行学习策略的指导,培养其词汇学习方面的自主学习能力。
        作为每一名外语教师,我们要清楚地认识到中学生在英语学习过程中,词汇是他们最大的学习障碍之一,要加以充分重视。
        一、词汇教学中存在的问题
        学生刚接触英语时,都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识的增多,相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学情绪,使他们在英语学习中求知情趣淡化、主动性弱化、学习能力退化,从而直接影响学习能力素质和英语水平的形成和发展。据调查,学生在词汇学习上的困难主要有以下几个方面:
        1、词汇学习速度不快
        一方面,除学生畏惧心理的因素外,还受学生母语思维习惯的影响。其二,还受教师怎样用有效的教学方法来吸引学生的注意的影响。第三,学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大的难度,因而觉得英语单词的拼读方法难以掌握、拼读技巧难以过关。如在学习tea, sea等单词后,在遇到生词pea时,仍不会读;在学习retell,reply之后,碰到repair时,仍要查词典。
        2、定式思维影响记忆
        由于英语与汉语在语言、文化等方面存在很大差异,很多学生不能及时改变用汉语的记忆方法去记忆英语,导致他们花去大量的时间,却不能获得理想的学习效果。或是对学过的、背过的单词,有时不能回忆其读音、书写,不能有效地运用它们。我想:这里存在如下两个原因:一是他们对单词信息的输入不够准确,没有反复记忆。二是受到先前不准确信息的干扰,影响了记忆效果。
        3、学生不能灵活运用所学单词
        在英语词汇学习过程中,学生由于条件的限制、缺乏学习策略等,常常孤立地、机械地、单一地去学习、记忆单词。由于脱离了一定的语境和外国语国家的文化背景,学生在现实生活交往中或模拟语境中难以理解和运用已学过的单词。如在面对短语 “black tea”和句子 “Love me love my dog.” “It rains cats and dogs.”时,虽没有生词,但学生仍会产生歧义理解。
        4、主动学习和运用词汇的能力不强
        在英语词汇学习过程中,许多学生不能主动地构建自己的词汇,总是习惯于被动接受知识,对教师和教材的依赖性较强,很少主动地通过阅读课外书籍、听广播、查词典、与同学交流等方式去加大英语的输入量,丰富自己的词汇知识,提高词汇的运用能力。
        5、记忆方法单一
        在单词的记忆过程中,记忆方法单一。很多学生只是单一的用背诵或书写的方法去编码信息,很少用观察法、联想法、拆分法等去组织记忆。心理学家认为:83%的认识来源于视觉,可见在词汇教学中观察记忆的重要。在教学中,我们要进行场景构建转换学生的视角,如学生表演、实物示范等;也可以是视频再现,如影像资料观摩;也可以是虚拟再现,如运用现代教育技术的场景模拟等。
        
  论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、教学中教师应采用的对策 
        学生在英语词汇学习中出现的问题也向英语教师提出了挑战。若学生的词汇学习不成功,其语言技能的形成、教学目标的实现就无从谈起。因此,英语教师应在详细分析其形成原因的基础上,探求解决问题的方法,对症下药,以提高学生词汇学习的效率。对此,我有如下几点见解:
        1、立足课堂教学,增加学生对词汇的理解
        对于绝大多数学习者来说,词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。 
事实表明,理解是积累词汇的前提,没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。因此,词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等,培养学生对词汇的理解力。根据中学生的认知特点和年龄特征,教师应灵活运用多种教学方法和手段,促进学生对词汇的理解,以加快其学习词汇的速度。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />     (1) 直观教学法
        对于初学者,教师可充分利用图片、实物、动作、表情、简笔画和多媒体教学手段等辅助词汇教学,加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对词汇的感性认识,使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。尤其要注重运用多媒体创设情境,增大容量,化静为动,变单一为丰富,以激发学生学习兴趣,启发学生语言思维。
        (2)联想教学法
        在学生掌握一定词汇知识的基础上,启发学生结合教学内容展开联想和想象。联想不仅可以促进学生对新学单词的理解,而且还有助于发现单词间的联系。在联想教学中,教师要从教学实际出发,灵活地将抽象转变为形象,将深奥转化为浅易,将单一扩展为丰富,将孤立发展为联系,将模拟拓展、创新,即要遵循联系教学的形象性、浅易性、丰富性、联系性、灵活性和创新性等原则。
        (3)根据构词规则进行教学
        英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的,它是有规律、成体系的。词汇教学应充分运用整体教学法,指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如,可以通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力。
        2、指导学生掌握记忆策略,提高记忆效率
        记忆单词的过程是学生主体活动的过程。在此过程中,教师要致力于让学生自觉调动多种感官、运用多种方法去识记。教师要充分激发学生的主动性和积极性,注重对学生进行记忆策略的指导,使其掌握记忆规律,积极探寻单词间存在的联系,学会科学的记忆方法,有效地培养记忆能力,提高记忆效果,达到事半功倍的学习效果。
        (1)理解记忆  
        理解和记忆是密切相连的。研究表明,机械性记忆虽然很必要,但容易遗忘。而理解记忆的遗忘率则很低,且没有机械性记忆那样费时耗力。所以教师应在指导学生理解记忆上下功夫,帮助学生在理解的基础上及时掌握和巩固所学的单词。
        (2)联想记忆  
        在理解的基础上,教师可以引导学生发挥联想和想象,把个别单词纳入一定的语言组合中。青少年的生理和心理特点表明,中学生有着丰富的想象力。教师在教学中要充分利用这一优势,因势利导地进行联想教学,帮助学生合理联想。如学到stomachache,可让学生联想到headache, backache等;对于没有联系或一时难以进行联系得单词,要引导学生创造联想进行记忆。创造联想可以增强记忆效果,增加学习趣味,减轻学习负担。
        (3)分类记忆 
        英语词汇的构成、特性和分布存在着一定的规律性和系统性。教师可根据所学词汇的构词规则、拼读规则、词性等进行分类,指导学生采用列表、制卡片等方式帮助记忆。
        (4)复习记忆  
        学生在学习单词过程中,若长时间没有实践操练或强化巩固,很可能产生回生现象。因此,教师要组织学生经常复习。可以通过朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段帮助学生加深对单词的记忆;同时,还要帮助学生掌握复习方法,养成主动复习的习惯。从复习方式的安排上看,常见的有链接式、覆盖式、点面式、纲要式和变序式等。
        3、培养学生词汇扩展能力,构建自主学习
        教给学生词汇本身的同时,更为重要的是教给学生方法、规则,学生可以此自主地去扩展自己的词汇。因此,在教学中不能轻视构词法的教学、语音规则的教学,学生会通过屈折词缀、派生词缀、复合词等的构成规则,来扩大词汇量。举个例子来说:通过加了前缀un,non,in,dis,mis,anti等构成了具否定意义的词和加了后缀ness,ity,dom等形容词名词化的词的归类分析,让学生懂得构词的一般规则,使学生能在此基础上,知一返三,触类旁通。这不仅是一种规则的教学,而是一种生成能力的培养,也直接影响到学生在阅读文章时对未知词的一种guess能力。
        三、结束语词汇作为语言的基石,确实是举足轻重的,因此,词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性,让学生发现新词和总结规律,并通过实际交际活动,在一定的语言情境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中要进行词汇教学改革,教学形式要多样化,要注重培养学生的学习和记忆策略,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧,从而促进学生听说读写能力的全面发展。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 

相关文章:

论中学英语课堂教学的三维和谐04-26

英语教学中如何体现学生的主体地位04-26

浅谈英语教学中的文化教育的意义04-26

“读”的探究——高中英语阅读课教学04-26

浅谈词典的使用与英语学习04-26

多一把评价的尺子04-26

小议高中英语听力教学存在的问题及解决方法04-26

浅析where 在定语从句中的用法04-26

浅谈加强英语课堂的自主学习04-26

由一道试题引起的课后反思04-26

热搜文章
最新文章