高效英语课堂——贵在导入

        课堂教学新课导入是教学的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一环节，许多优秀的教师很讲究恰到好处地导入新课：或抛砖引玉、温故知新；或承上启下、铺路搭桥，显示其精湛高超的教学艺术。有风趣、充满情趣的新课导入，能调剂课堂气氛和节奏，令学生耳目一新，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以，教师在平时教学中增强对“导入新课”的设计意识。 
        一、课堂教学导入在教学中的作用
        1、引起学生注意，使其尽快进入准备状态
        课堂教学既是师生之间知识、信息的传递，更是师生、生生之间情感交流的过程。在课的开始，教师精心设计的英语学习情境，可给学生较强的、新颖的刺激，促使其尽快地收敛课前各种分散的思绪，引起注意，为学习新课做好心理准备。导入的方式越新颖，就越容易引起学生注意。因此，我在课堂教学的各个环节，特别是课堂教学伊始就要注意运用生动直观和语言描绘相结合的方式，创设一些具体呈现教学内容的教学情境和宽松、民主、和谐的教学氛围，使教学内容贴近学生的生活和学知水平，以此活跃学生的思维，激发学生的情趣，使学生在轻松愉快的心理状态下，渐入佳境，为课堂教学内容的实施做充分预热。
        2、设疑激趣，激发学生学习动机
        南宋的理学家朱熹曾说过：“读书无疑者，需教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方有长进。”这种类说法启示我们：要善于在教学的各个环节中有针对性地设置一些相宜、精当的问题，诱发学生思考，激发学生解决悬念、寻找问题答案的欲望，以使学生迅速进入趣味盎然的英语课堂的学习状态中来。导入环节设置的问题要注意科学性、启发性、层次性和趣味性，应逐步培养学生的问题意识，“要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开自主探究以获得有关知识和经验。”问题提出后，要给学生留有思考问题的足够时间和空间。问题式导入环节的主要任务是让学生生疑，激发学生学习动机。
        3、为新课的学习展开确定明确的目标
        课堂教学是在教师引导下的目的性很强的学习活动。通过教师精心设计的导入教学活动，不仅给学生以强烈的刺激，激发学生的求知欲望，还可以使学生的注意指向集中，可以引导学生思维，使学生明白下面要学什么，如何学习，解决什么问题，达到什么目的，为学习新知识创设良好的学习情境，为整个教学过程创造一个良好的开端。
        因此，运用正确的、灵活的、多种多样的新课导入方法，是课堂教学过程中的一个重要环节。成功的导入能够开宗明义，抓住学生的心理，引起学生的注意和学习兴趣，把学生带入英语情境之中，充分调动学生的积极性，为出色地完成教学任务创造必要的条件。
        
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二、课堂教学导入的基本方法
        导入新课的方式有很多，教师可以根据教学内容、学生学习情况而具体设计。下面简单介绍几种我在平时教学中常用的导入新课的方法。
        1、设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一
        问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。我在上7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town首先播放北京的一些风景图片，让学生猜测北京的一些名胜古迹，顺势引入问题：Do you like traveling? Would you like to live in a modern city or in a small town? 然后播放一段关于阳光镇的录像视频，学生观看后需要回答一些问题，完成阅读前的语言铺垫。教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2、情境导入法，运用多媒体，创设情境
        我在教学过程中所利用的真实的语言环境和根据教学需要创设的语言环境即为情境，这些正是引导学生创造性思维的外部条件。随着科学的发展和进步，把多媒体引进课堂，应充分利用这种设备创设情境进行教学导入。通过搜索引擎，可以在网络上找到大量的相关图片，通过网络下载图片创设情境导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。例如在上 8A Wild animals时，在导入这个环节中我用了一组可爱的野生动物做成PPT,形态各异的野生动物吸引了所有学生的目光，在这些图片的导入下，同学们都进入了神秘的动物世界，课堂气氛非常活跃，他们争先恐后地举起了手要发言，连平时从不主动参与课堂活动的几个学生也跃跃欲试，在这热烈的氛围中自然地导入了新课Wilds animals。
        3、直观导入法，贴近生活，实物导入
        采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化。所以直观导语的设计可以从学生的实际出发，充分利用生活中看得见又摸得着的事物，把它与课文的内容有机结合起来，成为一个连续的整体。如在引入形容词的比较级最高级时，我请班级里三位高个子同学到前面，然后问How tall are you?并把他们的身高1.75米，1.70米，1.66米都写在黑板上。在全班面前重复句型Jack is tall, but Tom is taller than Jack, and John is the tallest of the three. 从而顺利引出本课的重点：容词的比较级最高级。实物导入法也是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如在上7A Food时，我带了apples，oranges，milk，cakes等食物走进教室，说：
        T: Boys and girls, what is your favourite food?
        S: Apples is my favourite food.
        T: Do you like sweet food?
        S: I dislike sweet food. Eating sweet food will make me fat. 
        T: Today, we’ll learn something about diets and lifestyles.
        4、立足学生体验导入新课
        新课程标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，它强调教师、学生、内容、环境四因素整合，合作学习，主动参与。因此我的新课导入注重学生的体验，在学生的经验上开展教学。例如：在教7A My Day这单元时，我从询问学生的日常生活入手：When do you go to school? How do you go to school? How many lessons do you have every day? What do you like to do at school?…在他们对我的问题一一进行回答后，让他们把问题的答案串成一篇题为A day at school的短文，请基础较好的同学上台来讲述，然后对学生说：Just now you introduced your daily life to your classmates. Now, let’s see how Millie spends her whole day.这样不露痕迹，使学生对Millie的日常生活产生一种兴趣，自然引出正文。这种方法看似漫不经心，非常随意，实际上要求教师处处留心，做生活的有心人，注意撷取生活中有意义的内容为我所用，只要运用得当，就会使学生印象深刻，经久不忘。
        
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总之，我们在课堂教学中要坚持以学生为教学主体的方针，但我们绝不能忽视教师作为教学主导的作用，本人认为，“导入”教学则正是连接两者之间最有效的纽带之一。要使这个纽带发挥更好的作用，作为老师，必须精心设计适合学生的各种“导入”方法，使学生从一开始对他们所要学习的内容感兴趣，只有这样，整个教学过程才能谈得上成功。积极思维，引发探索问题奥秘的爱好，让他们在轻松愉快的氛围中不知不觉地进入主题。但无论是何种方法，都不能拿来一用到底，一成不变。如果每节课都是一种声调，一个模式，也会让学生产生感觉疲劳。所以，究竟选用什么导入方法，这需要我们教师在教学中认真探索，不断实践。为每节课找到一个恰当的引入方式，为整堂课服务，让它真正成为课堂的活化剂和学生学习的源泉。 
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