魅力四射的CAI课堂

        多媒体在教学中的应用和普及，使得课堂教学再添活力。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）在现代教学中的地位日益上升，显示出传统教学所不能替代的优越性。用于教学的多媒体辅助应用软件称为课件，优秀的CAI课件适当运用于英语课堂教学，不仅可以构建特定的教学情景，渲染教学气氛，使学生产生共鸣，还可以启发学生的思维，培养学生的学习技能，达到全面提高素质的目的。更重要的是采用CAI课件可以有效地突破教学重点、难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
        一、创设情景，产生共鸣，使学生想学
        CAI被引入教学，学生的阅读对象不仅有文字和图画，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。课件以鲜明的教学特点丰富了教学资源，形象生动的情景充分调动了学生的积极性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。CAI课件进入英语课堂教学，成为改革课堂结构模式、培养学生创新和自主学习能力、实现教育现代化的技术基础。
        在信息化教育环境下，CAI课件为学生提供了丰富的学习资料，创设了最佳学习环境，调动了学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生从无兴趣向有兴趣转化，在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动学习，最大限度地发挥其积极性和主动性。比如：（人教版）初中英语七年级Unit 6 It’s raining! 这一单元 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一课时Section A有7个天气名词和询问天气如何的两种表达方法，学生记忆起来比较困难，我与同事采用PowerPoint, flash作为制作工具，集成动画、音频等多种媒体，一起制作了这一课的多媒体课件。点击Unit 6 It’s raining! Section A课题后，首先呈现的是一幅阳光明媚的风景画面，由于颜色鲜艳、阳光四射，教室里响起学生的惊叹声，显然，学生的注意力已经全部集中到屏幕上。然后分别学习这些天气名称的单词，点击到一种天气图标时，它对应的英语单词便会呈现在屏幕上。学完以后，做一个猜天气游戏：把天气图用小画面遮盖起来，让学生们轮流猜：“What’s the weather like?” “Sunny.” “Cloudy.”猜着猜不着没关系，但我们说英语的目的已经达到，当老师点击这个小画面时，覆盖着天气的英语单词就出现。我们还在课件当中插入了能表达天气的声音，像风声、雨声等，让学生听声音猜天气，学生非常着迷，然后很自然地就引出了新句型：“Do you want to know more? Let’s learn Unit 6. Tt’s raining!  ”。这样，学生在不知不觉中就掌握了单词和句型，整个课堂气氛非常活跃，有效地提高了教学效率。
        教师通过CAI课件所创设的情景，达到赏心悦目的目的，从而产生师生共鸣，使学生的认识与课文的内容尽可能达到统一，使学生产生学习的愿望，从而极大地提高英语课堂的教学效率。
        
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二、 提供事实，展示过程，使学生能学
        CAI课件可以提供事物的直观形象和特殊的表现手法，让学生在感知的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />CAI课件还具有重现力，它不受时间和地点的限制，能够很方便地把不同时代的历史故事和异地风情的记录重现。 
        CAI课件具有极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间和地点因素进行扩大和缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。例如，学生对于“一般过去时”和“现在完成时”的区别在理解上有一定的难度，用电脑多媒体教学就很容易降低难度，帮助学生理解。再如，区别“Amy is swimming now.”和“Amy swims every day in summer.”时，为了刺激学生的感官，帮助学生更好地理解，我利用电脑呈现出Amy 在水中游泳的一幅动画片段，并提问：“What is Amy doing now?”学生很自然地回答：“She is swimming.”当讲一般现在时时，我用电脑连续放映出几副画，呈现出Amy每天游泳的情景，学生很容易地感悟到Amy在不同的时间总是做同样的事，然后我提问：“What does Amy do every day in summer?”学生就能借助画面正确地理解并运用一般现在时。接下去电脑出现几副画，学生基本上能正确区分开这两种时态。最后再通过电脑总结两种时态的构成，这比以前简单地写在黑板上效果好多了。
        三、增加密度，扩大知识面，使学生会学
        CAI课件进入课堂，改变了原来的课堂教学模式，增加了课堂知识的容量和密度，培养了学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，不仅使学生想学、能学，更重要的是会学，这样才能全面提高学生的素质，提高英语课堂教学的效率。
        CAI课件创设的智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在老师和同学的帮助下，通过独立探索或者同伴协作交流，在主动、协作下进行的。如学完（人教版）初中英语八年级Unit 2 What’s the matter? 这一单元后，我选取了一篇有关做梦的阅读理解短文Seeing the doctor。本课有17个生词，新语法have to 的用法，新短语9个，以及已学过的五种时态、祈使句、状语从句等，
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总之是综合性强，知识点多。在教学这一课时，我首先在电脑上呈现出一个自由话题Do you often have dreams? 然后让学生看录像，提出如下问题：
        1. Did the boy dream much? 
        2. What did he dream?
        3. Was he tired when he woke up?
        下一步运用刘振海教授的七步整体教学法（超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，同步扩读，课外拓宽，复习构建）中的“整体掌握”进行教学，过程是：提纲挈领——化整为零——化零为整——语言运用。学生在这种积极的交流中有话可说，有话想说，有话敢说，无形中掌握了语言知识。再放录像，再次巩固课文，一节课下来，50%-60%的学生能够复述课文。
        教学实践证明，恰当制作、选取多媒体课件，注意准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣、突出重点训练、突破教学难点、有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用、提高课堂质量和课堂效率会起到十分重要的作用，正如题目中所说：“ＣＡＩ进课堂，魅力四射”。 
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