初中英语试卷讲评课初探

        我们知道，试卷讲评课是一个很重要的课型，上好它，对帮助学生提高成绩、增强自信心有着重要的意义。那么，什么是试卷讲评课呢？
        试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。同时，它也是师生教与学双方“反馈——矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，也要“评”。“讲”，既要讲所考查的知识点，又要讲答题思路、答题方法。“评”，既要评“不足”，又要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。
        在进入中考前的总复习阶段，学校几乎是一月一大考，两周一小考，讲评课是这一阶段的主要课型之一。因此，上好讲评课对提高整体成绩就显得尤为重要。下面是笔者上讲评课的几点具体做法。
        一、考后及时分析，做好讲评课的准备
        试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷的正误情况进行统计。对教师而言，要提前“知错”，仔细记录错误：（1）每一道题出错的人数；（2）出错学生的层次；（3）比较容易出错的知识点；（4）学生发生错误的主要类型；（5）各层次学生出错的特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数。
        
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二、讲评课要突出重难点，不能面面俱到
        每份试卷都有考查的重点和一定的知识覆盖面，讲评应把考查的重点、试题所覆盖的主要知识点向学生完整系统地概述一下，使学生明确考查的目标，知道每道题应用了哪些知识、根据什么方法、解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖出来，展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发探索准确解题的技巧，讲解答题的基本思路。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。
        三、讲评课要充分调动学生的自主性，切忌“满堂灌”
        在讲评课时，应打破“满堂灌”的现象，引导学生参与试卷讲评。有时候，比较典型的题目，可以让讲解得比较出色的学生讲一讲他们是如何分析的，为其他的同学进行示范。有时候，可以请出现典型错误的同学谈谈他们当时是如何思考的，了解他们出现错误的原因。其他同学听了，有利于纠正思维上存在的偏差；老师听了，有利于增强以后的教学针对性。 
有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论，让学生在辩论中培养思维能力，提高解题的经验与技巧。
        四、讲评课要帮助学生掌握解题的方法与技巧
        任何一门学科，任何一种题型，都应有具体的解题方法与技巧，教师要引导学生掌握该学科每一种题型的解题方法和技巧。因此，讲评课要重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。在讲解时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度广度上加以延伸，使学生能利用已学过的知识解决问题。这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到“解一题，学一法，会一类，通一片”的目的。同时，也有助于克服“题海战术弊端”，减轻学生的负担，保证讲评课取得最佳效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       此外，讲评课还要善于拓宽知识思路，让学生全面、系统地掌握每道题的相关内容。讲评时，教师可以以该题为基础，加强知识点纵横联系，进行归纳，加大知识的摄入量。以短语和惯用法为例，如考查used to do something的搭配和用法，教师可以进一步提醒学生回忆与其相关的其它搭配的用法，如：be / get used to doing something, be used for doing something, be used as…等等。这种归纳列举便于学生系统地掌握知识，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。
        五、课后做好知识消化  
        1. 落实知识消化
        学生试卷反映出的问题，大多数是教学中的重点和难点，不可能一次讲解后就能完全掌握。因此，每次讲评后都要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案和解题思路，以便学生在下次考试前对过去的错误及时复习，不至于再出现类似的错误。
        2. 落实知识巩固
        选出试卷中出错率较高的问题和知识点，设计出有一定针对性的巩固练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率。
        3. 落实个别辅导
        课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题在课堂上往往无法得到关注。因此，课后有必要进一步个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评课效果，全面提高成绩。
        
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总之，试卷讲评课是一项大工程，细工程，教师应该从心底里重视它，从行动上优化它，从教研中美化它。 
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