在中学生的英语学习中，阅读理解能力是一项重要的能力，也是衡量学生英语水平的重要标志。阅读的目的在于使学生掌握阅读材料大意，把握文章要强调的重点信息，进而提高学生的认知水平，为参加英语工作、生活实践奠定良好的基础。提高阅读能力是学生对英语语言知识和社会文化背景知识的全面了解和掌握，是培养语言交际能力的重要途径。在长期的英语教学生活中，笔者对如何帮助学生用不同的文章进行快速阅读获取阅读信息，进而有快速的分析推理以及做出正确判断的能力有以下理解。
一、 培养学生的阅读信心，轻松阅读
首先，在学生阅读前进行心态调整，使学生排除焦躁的情绪。作为英语教师，要最大限度地减小阅读（文章数量和难度）给学生带来的压力，使学生能积极主动地阅读，在心理上、学习氛围上为学生提供帮助，创造良好的环境。其次，培养学生对英语阅读的好奇心，让学生利用闲暇时间阅读自己关注和喜欢的英语材料。
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二、 把握阅读材料特点，识别文章体裁
识别不同阅读材料的体裁，是帮助学生提高阅读理解能力的一种重要方法。英语阅读材料的体裁有议论文、记叙文、说明文、应用文、科普、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治经济、日常生活、传记及人物等诸多方面。当学生掌握了这些体裁的特点后，突破阅读理解题就会变得很容易。
比如，记叙文是一种以字面理解为主，答案明确具体，一般从阅读材料中直接提取答案。学生应辨认事件发生的时间、顺序及人物的特征，它们与事件的因果联系。如八年级Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?中Section B 部分的3a: Linda and her dog就是此类代表。
议论文则侧重考查学生的推断能力。它要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层含义，分析作者提出的观点态度，得出文章的写作目的。如九年级Unit 1 How do you study for a test?中的Reading practice: How do we deal with our problems?
对于综合性评价试题，则是传记、人物对话等综合文章。学生须凭借自己的常识和价值观、阅读经验充分阅读材料，对阅读内容做出自己的分析与评断。
如九年级Unit 3 Teenagers should be allowed choose their own clothes中的Reading practice: Should I be allowed to make my own decisions?
三、 培养学生处理阅读材料中词语障碍的能力
在英语阅读训练中，会出现生词或记忆模糊的词汇无形中影响阅读速度和效率。此时，教师应积极引导学生通过对文章整体思路进行梳理、推理，判断出重要生词的大概意思。学生通过分析、推理能做出正确判断，会使学生体验自己获得知识的成功感，从而培养学生的阅读兴趣。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 四、 训练阅读速度和阅读效率同步提高
在学生的阅读训练中，在规定时间内学生只能较准确地完成一篇或两篇，而最后的文章只能草草略过，导致答案几乎不准确，极大地影响了阅读效率。如何有效提高学生的英语阅读速度，可以从以下几方面进行尝试。
（一）扩大阅读视野
培养学生注意词的整体性，把注意力放在句子中较大的单位上，而不要放在一个个孤立的单词上。例如：These are huge boats / that also have / the Disney theme.我们不妨将它们作为三个相对独立的整体看待，阅读时，眼睛只停顿三次而不是十次，这样就可以有效地提高阅读速度。
（二）培养学生在阅读时用英语思考
直接用英语思考，完成阅读理解训练，有助于阅读速度的提高，实现对阅读材料的全面理解。
五、 对阅读材料的文化背景进行分析
对于中学生，英语文化背景知识还不丰富，教师需要对文化背景知识进行讲解来增强学习的趣味性，同时也完善了学生的英语知识。教师只有引导学生根据文章内容，运用恰当的背景知识，寻找支持、推断的证据进行阅读，学生阅读水平才能不断提高。学生接触同类的知识材料越多，他们对该范围内阅读理解的效率就越高，而且积累的相关背景知识又使得更深一层的阅读变得更为容易。
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综上所述，教师应该注重培养学生英语阅读的兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，促进学生实现阅读理解的突破、跨越。
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