如何布置和批改初中英语作业

        布置与批改作业是教育过程中两个重要的环节，但在教学实践中不少教师并没有给予足够的重视。作业布置具有相当大的随意性，没有目的性和针对性，形式上以书面作业为主，忽视口头作业和听力训练，数量上或多或少。不少教师自觉不自觉地运用题海战术，占用了自己和学生大量的宝贵时间，降低了教学质量。因此，广大教师有必要认真思考作业布置和批改的问题。
        一、作业布置中的“四要”
        1、要讲究时效
        作业一般是当天教学内容的复习巩固与延伸补充，有时是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。因而它应具有鲜明的时效性，即教师布置的作业应强化和巩固当堂或一天内所授重点、难点知识为主，不宜有超前或滞后的知识内容。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得得心应手，作业才有成效。如果教师随意划定学生完成某本练习册的某页至某页，这样的作业往往不能及时对所学内容进行复习巩固，也就收不到应有的效果。
        2、要分层设计
        “因材施教”是一条重要的教学原则，教师在布置作业时也要遵循这一教学原则。教师在设计作业时，应结合教学内容和不同类型学生的实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生的个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
        3、要重视“听说”
        语言学习包括听、说、读、写四个方面，每一个方面都不可或缺，必须全面发展。语言学习的最终目的是为了交际，即用书面或口头的形式和别人交流，而口头交流则更具有广泛实用性，所以听说能力是两个很重要且基本的能力。但有些教师为了方便，或者觉得难以检查，便忽视了听说作业的布置。长此以往，学生的听说能力得不到及时、充分的有效训练，而且会误导学生轻视甚至忽视这两方面的能力培养。所以，教师在日常的作业布置时千万不能遗漏听说方面的练习，并且要天天训练，持之以恒。
        4、要适量有度
        新课标对学科课时量及课外作业量作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每课15分钟左右）。因此，教师应在有限的时间内主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到作业有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 
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二、作业批改中的“三结合”
        传统的作业批改方式是教师对作业采用“包办式”的全批全改，这样做不但非常耗时，占用了教师本应用来钻研《英语课程标准》和教材的大量时间，而且还可能会引导学生只重教师批改的结果（对或错）而忽视过程（错误的原因），达不到作业批改的目的。因此，有必要对作业批改形式进行改革。
        1、“粗改”与“精批”相结合
        所谓“粗改”，就是对由“一会”、“二会”（甚至有些含“三会”）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。所谓“精批”就是对由“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后笔记。“粗改”与“精批”相结合的方式不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷，从而做到“对症下药”。
        2、“自改”与“互改”相结合
        学生是学习的主体，对某些作业的处理，教师也可以让学生发挥主体作用，采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式，所谓“自改”，就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。“互改”就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业并根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。最后再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析，使学生认识产生错误的原因并掌握更正的方法。“自改”与“互改”的批改方式反馈及时，更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高教学效率。
        3、听力检查和口语检查相结合
        不少教师虽然设计、布置了听力、口语作业，可是往往缺乏对这种作业的有效检查手段。如何批改听力和口语作业？笔者认为，教师可采用听力检查和口语检查相结合的方式，用口语检查来检查听力作业的完成情况，一举两得。具体做法是：让学生复述所听录音内容，则教师可学生当“裁判”，重点对学生的语音、语调及其语言表达的准确性进行判断和修正。采用这种方式批查了学生作业完成的情况，而且增加了课堂上语言实践的广度和密度，能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力非常有利。
        
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综上所述，教师要充分重视英语作业的布置和批改。对作业布置要精心设计、精心挑选，确保练习有时效性、目的性和层次性，对作业批改要开动脑筋，多管齐下。实践是检验真理的唯一标准，让我们在实践中不断改革探究，以摸索出简捷高效的教学方式，不断提高教学效果。 
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