课堂模式:
“启动——互动——行动”的“互动式”。
模式解读:
“启动——互动——行动”的 “互动式”英语课堂教学模式是以训练学生思维为核心,以教师启动为前提,学生自学为基础,小组合作为主体,小组交流为保障,实践创造为目标的一种课堂教学模式。它体现“主动→互动→活动→创造”的教学理念,通过感知、体验、实践和合作探究等形式的多维互动来实现教学目标。在此模式中,“互动”合作的形式是师生互动、生生互动、生本互动、小组互动合作、全班互动合作活动等。在模式构建中,我们重视教师的主导作用,突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面,形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度,挖掘了课题研究的深度,使模式形成了鲜明的特征。其操作如下:
启动:
1. 激发兴趣
教学中,知识客体和现实客体对主体的吸引力越强,教学活动中主体反应就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面。①主体实践方面,要做好“呈现问题”的工作,引发学生注意,教会学生观察,通过“呈现问题”,将呈现的内容(图片、文字、物体等)转化为主体的“知识客体”和“现实客体”,使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略:重视教师主导作用,根据初中学生认知特点,设计呈现的内容及目标。力求提供直观的、接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料,以缩小主体与知识客体的距离,激发求知欲望,引导学生以最佳状态参与教学活动。学生可根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。②主体认识方面,要做好“求知导向”工作,激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略:重视引导主体根据呈现内容展开思维,同时激发情绪迁移,使教学环节一环紧扣一环。
2. 恰当导入
教师可以通过和课文相关的电影、歌曲、谚语、故事、图片、简笔画等方式来导入课文,这些做法都能激发学生学习兴趣,为学生主动学习创造前提条件。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> 互动:
3. 创设情境
这一环节是指学生在逼真的情景中,有意识、有目的地观察,通过感觉器官作用于知识客体或现实客体,使学生清晰地认识理解表象,产生言语交际的一种向往之情。教学中,通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激,大脑对表象产生能动的反映。这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面。①主体实践方面,要让学生在创设的情景中充分观察、细心体验,即“感性接触”,它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略:教师必须设计好文字材料、声像材料、直观教具等,力求体现知识性、趣味性、可操作性,激发学生调动多种感官,采取多种方式,积极参与感性接触活动。②主体认识方面,让学生在创设的情景中,在感性接触的同时,通过大脑对表象的能动的反映,使主体对表象产生深刻的认识与理解。实施策略:让主体在起初或模拟情景中理解和交流所传递的信息和语言材料,激发、引导学生掌握和运用语言。在课堂教学中设法结合学生的生活实际,创造交际活动情景,以增强学生学习兴趣,使他们能积极参与语言实践活动,调动学习英语的欲望,激发他们运用英语进行表达和交往。这种实践活动,让学生在实践活动中体会了创新学习方式的喜悦,学生的学习过程变得轻松愉快,为下一步进行交流合作学习起到了铺垫的作用。
4. 合作交流
交流是讨论学习个体难以解决的问题,通过合作学习、生生互动来达到难点的破解。同桌学习(pair work)、小组学习(group work)、自由学习(free talk)提供给每一位学生大量的发言机会,面对面地进行思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学习英语的积极性,进而达到思维的拓展,能力的升华。
行动:
5. 激情导出
让学生不局限于机械地模仿,发挥主体的能动作用,灵活、正确地运用。主要策略:让主体通过分析、综合、概括、推理的积极思维活动,归纳出规则,并利用语言规则,促进理解语言材料的速度,培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。引导学生把本节学习的内容和外界的现实世界相联系,使所学的知识“源于生活”,又“回归生活”,学生真正体验到了英语的重要性。
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总之,对课堂模式进行探讨,既有利于教师的教,又有利于学生的学,而且对提高中学生各方面的素质也有着极其重要的作用及必要性。
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