初中英语课堂激“趣”浅谈

时间:2024-04-26 15:30:09 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        学习英语,兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学生学习的最大动力。因此,教师在初中英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,形成积极的学习态度,是新课程改革中的一个重要问题。下面笔者就此问题谈谈管窥之见。
        一、利用新课程改革,巧陪兴趣
        新课程好在面向全体学生,尊重个性发展,在提升教育教学质量上“显灵”。《英语课程标准》指出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,……”因此,培养学习兴趣,提高教学质量,教师首先要转变观念,树立以学生发展为主,培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动,主动落实学生主体地位,实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立教师和学生是民主的、平等的关系,从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念,以教材牵动,全方位培养兴趣,突出自身教学特色。在多年来的教学实践中,我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
        以初中英语课本第二册(下)第73课为例,这是一节对话实践课,主题是:Get ready for the trip to an island。我事先上网收集了一些风景图片,在开始上课时展示给学生,学生马上活跃起来,纷纷说道:Oh, it’s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道:Where have you been? When did you go there? Who did you go with? How did you go there? Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends? If you do, what will you take with you? 学生四人一组热烈讨论,给出了许许多多不同的答案,有food, knife, rope, pot, water, tent等,每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西,这时他们互相借鉴着,又互相竞争着。我又问道:Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to? Why? 经过这场讨论,学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景,于是,我说道:Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place? Try to make dialogues. 学生感觉有话可说,四人一组说得很热闹,这时,我走入他们中之间,给予必要的指点或解惑。最后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与,既有个体活动又有群体活动,享受着谈话带来的乐趣。
        
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二、联系实际,巧设话题,激发兴趣
        课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生,设计的话题要贴近学生的实际生活,特别要注意它的心理效应。因为每个学生,不管他表现如何,在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以,倡导任务型教学,应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时,遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式,使学生在贴近生活中、在情感体验中学习,从而对教材感兴趣,有好奇心和求知欲。 
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       比如,学习第二册(下)第18单元第三课时,我先出示一个胖男孩的图片,问:Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 学生给出了各种各样的理由,有的说 eat too much rich food, not take enough exercise,也有的说do too much homework, parents have only one child等等。随后我提出问题:How can we keep healthy? 学生就从自己的经验谈起,然后要求学生讨论 Why should we keep healthy? 可以是为了有一个好的心情,也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等,从而认识健康对一个人的重要性。
        三、推陈出新,大胆求变,引领兴趣
        “包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”,如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息,变换教学形式,更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体网络手段,学生会没有新鲜感吗?要让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于“吸引”学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。如教学Mid-Autumn Festival这一课时,我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由地来了兴致。
        四、创设轻松快乐的氛围,引起兴趣
        心理学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快学习的进程,所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以,在教学过程中,教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事,因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,因人而异,因课而异。笔者的基本做法有以下几种:(1)目标导向:根据每个教材的要求,点拨关键语;(2)表情导向:运用手势、眼神、面部表情,传情达意,引发兴趣;(3)走动指点:在考虑个别学生差异的同时,面向全体,实行正确指导,答疑解惑;(4)幽默话语:学生在交谈时喜欢听幽默的话语,教师可利用师生互动经,促进快乐,沟通思想;(5)游戏和表演。
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总之,根据不同的教学实际灵活采用,都可以使课堂充满生机。
        五、适时恰当地激励、赞扬,激发兴趣
        学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。因此,在教学过程中,教师要学会欣赏,哪怕学生只取得一点儿成绩或一点儿进步,教师都要及时加以肯定和鼓励。一声Great、一个惊喜的表情、一句“Listen carefully, he is showing us his great idea”都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候,往往精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。
        
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综上所述,笔者认为英语课堂教学是教师与学生间及其同伴之间共同学习、交往的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,加以指导,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展。 
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