激发兴趣，提高英语课堂教学效果

        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”德国教育家赫尔巴特也主张，课堂教学中在重视教师的引导、点拨作用的同时，要培养学生多方面的学习兴趣。他强调，学生“津津有味地学习东西，能够很快地学会和牢固地掌握”。由此可见，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”教师在教学过程中如能创造一种使学生对所学内容产生浓厚兴趣的课堂教学气氛，就能唤起和增强学生的主体参与意识，让学生愉悦地学习，在轻松活泼和愉悦中得到收获。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生渴求知识的强烈求知欲呢？笔者认为可以从如下几个方面去实践。
        一、 导入生趣
        导入是一节课的开始，它好比是唱一首歌的伴音前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。在英语课堂教学中，一个好的新课导入，往往直接影响到一堂课的教学效果。因此，教师选择导入十分重要。初中新编教材中可以作为导入生趣的材料很多，例如：可以利用背景知识，通过daily repot和问答形式导入。这样可以使学生深层次地理解课文、文中人物，能起到很好的铺垫作用。
        如初中第三册Unit 13 Lesson 50 Standing room only，针对这一课的主要内容我作了如下导入：After daily report, I asked the following questions: What was the population of China in 1937? And what was it in 2000? Do you think it is growing very fast? Why? Give examples. How many children do your parents have? Do you have a sister or a brother? Why can each family only have one child in China? What do you think of it?
通过这些背景知识的导入，使课堂教学气氛活跃起来，学生学习英语知识变得轻松，主动积极地参与教学过程，学习效果大大提高。
       
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二、 插图激趣
        新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与材料有密切联系的插图，它们当中，有的是为了印证教材的观点，有的是为教材重点服务的。通过对此画的描述、问答，教师言简意赅、提纲挚领的导语，逐步引入本课要讲的话题。让学生更容易了解话题的内容、插图的安排，更容易激发学生内在的学习动力，活跃课堂气氛。因此，教师在教学中为了能引发学生的学习兴趣，要积极利用好插图，激活学生认识图式，进而更好地产生阅读课文、了解更多信息的愿望，为以后的教学打好基础。如初中 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一册Unit 7 Lesson 26 The man who never gave up的图片，就可以按如下步骤来激发学生的学习兴趣。 
        T: What is it?
        S: A photo of an old man.
        T: Is there a picture of him on the wall of our classroom?
        S: Yes, he is Thomas Edison.
        T: Can you say something about him?
        S: OK. He was American. He was a strange man, and he invented many things. They are very useful.
        T: Yes, he was a great inventor. But when he was young, his teacher thought him a foolish pupil, so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he become a great man in the end? Are you interested in him? Let’s go and visit him.
        三、口诀引趣
        英语的语法规则，词的用法区别、发音规则等，常让学生知其然而不知其所以然。为了更好地引发学生学习英语的兴趣，进而提高学习英语的效果，教师可编写口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语的热情升温，提高教学效果。例如：对初一学生讲“be”的用法，可记口诀：I用am，You用are，is是跟着他、她、它，还有×××（人名），其余人称都用are。又如：Double O的长短音的问题，教师可以把它们编成“三字经”：“煮毛木，看了书；脚送[u]，立后屋；除之外，读长[ u:]。”先是7个单词cook, wool, wood, look, good, book, foot，接着是2个动词过去式took（take）, stood（stand），并带出另两个过去式mistook, understood，然后是一些“后屋”classroom, bedroom, meeting-room等等。教师在教学时只要常归纳，多积累，善总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生，从而极大地引发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的效果。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       四、情景设趣
        教师在教学中创设一定的情景，让学生在特定的情景中通过耳听、口读、眼观、手写、脑想，从多方面、多角度去提高学生的观察能力、思维能力，学生身临其境，心临其境，浓厚的学习兴趣就被激发出来了。通过观察、思考，学生一定能更好地掌握教师所教授的内容，教学效果也能大大提高。如初中英语中有教学生如何打电话的内容，教师就可以创设打电话的情景来进行教学。当然，在教学中，教师首先要告诉学生用英语接电话或打电话时要注意英语的习惯表达方式。如接电话，（1）先报自己的姓名，例如：Hello, this is Li Lei / this is Li Lei speaking.（喂，我是李磊）。（2）问对方是谁时，应说：Who’s that？例如：—Who’s that？—This is Li Lei.（3）问对方姓名的拼法时，应说：Could you spell your name, please? / How do you spell your name?等，然后把学生分成六人一组，让他们拿着文具盒、作业本等当电话，用电子钟当电话铃声，练习用英语打、接电话。学生置身于这种情景之中，学习的兴趣自然被激发出来，都想去听、去说，在实际的表演中，不知不觉就掌握了常用的用英语打电话或接电话的表达方式。创设情景，激发学生学习英语的做法多种多样，教师要多动脑筋，多想方法，让学生去实践，进行英语会话，提高他们的表达能力，英语学习的效果一定会极佳的。
        五、短剧增趣
        学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。教师要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，教师都可以花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，以此增加学生学习英语的兴趣。具体的做法是：上课前由当天的值日生先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等，还未学到的内容可暂时不做。然后由值日生，或者他们再邀请其他两三位同学一起表演他们课前已编好的短剧，剧情可以是已学过的课文情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用自己学过的类型。这样做的目的，一是激发学生学习英语的兴趣，二是为了复习旧知识。这种复习不仅是一种创造，更是语言的活用，让学生加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中学习新知识，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，更重要的是使学生处于积极主动的学习状态，培养了学生的创造思维能力、用英语进行交际的能力，激发了学生浓厚的学习兴趣，大大提高了学习英语的效果。
       
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总之，英语课堂教学中激发学生兴趣、提高学习效果的方法多种多样，教师要与时俱进，采取巧妙的方法去实施，就一定能取得较好的效果，英语课堂教学激发学生兴趣、提高学习效果的教改之花就会开得更鲜艳夺目。
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