初中英语课堂教学之我见

        根据新课程标准的要求，初中英语课堂教学应注重语言与生活的密切联系，注重语言的生活化与口语化的相互联系。传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此作为一名优秀教师应更新教学理念，改进英语课堂教学。教师应结合初中生的特点，吃透教材，创造性地利用教材，让学生掌握教材知识的同时，利用所学知识进行求异思维和发散性思维，鼓励创新，扩大视野，结合生活，学以致用。利用网络与多媒体辅助教学，调动学生参与课堂活动的积极性，提高课堂效率。
        一、英语课堂教学注重对学生进行情感态度和兴趣的培养，挖掘潜能
        1、创造平等和谐的英语课堂气氛
        在英语课堂教学中，淡化老师权威，培养学生对英语老师的良好情感。俗话说：亲其师才能信其道。学生对英语老师的情感认同很大程度上影响着学生的学习效果。因此，教师首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，课堂上不仅是老师，更是学生的朋友，与学生平等地交流，充当学生学习过程中的合作者、监督者，教学态度充满激情，言谈举止要有“亲和力”，创造一种开放、平等、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的课堂气氛，从而激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能。
        2、借助音乐手段活跃课堂气氛，培养学生兴趣
        兴趣是最好的老师，兴趣的培养和发展不但能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生的智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，在英语课堂教学过程中，教师应从培养学生英语学习兴趣入手，借助音乐手段调节课堂气氛，增强学生兴趣，抓好英语课堂教学。《新标准英语》这套教材词汇量大，对学生要求高。每个模块的教学任务重，如果按照传统课堂教学模式教学，学生容易厌倦。为了提高英语课堂教学效果，教师可借助音乐手段，调动学生的积极性。
        如新标准英语八（下）Module 5 Unit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are. 的教学中，笔者在导入新课时把从网上下载的一首伴有动画效果的歌曲If you are happy…呈现给学生，让学生跟着一起边唱边演，学生们热情高涨，课堂气氛活跃。紧接着通过Let’s try让学生填入歌词加深对歌曲的理解并自然地引出要学的重点句型If引导的条件状语从句。
        If you are happy, and you know it, clap your ______.
        _____you are  happy, and you know it, stomp your feet.
        If you are happy, and you know it , then your _______will surely show it.
        If you _____ happy, and you know it, shout “hurray” .
        ______________, and you know it, do all three.
        (clap, stomp, shout “hurray”)
        经过师生一起快乐地演唱，学生们在轻松愉快中很快地掌握了重点句型If引导的条件状语从句。为整堂课的成功教学打好了基础，学生学得轻松，学习积极性高，达到较好的教学效果。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、英语课堂教学注重创设情景，进入生活
        新的教学理念要求教师把学习英语的课堂变成说话的课堂。因此，在英语课上尽可能多地创设情景，把课本要求所学的知识尽可能地运用到生活中，让学生通过pair work, group work人人参与教学中来。老师对学生的表演、汇报进行更正和点评，从而形成以学生为主体、老师为主导的课堂模式，使学生更好发挥学习潜能。
        如在教学What row are you in? I’m/We are in Row…这一句型时，先以接龙的形式让学生相互询问What row are you in? I’m/We are in Row…学生对句型比较就悉以后，创设一个去电影院看电影找座位的情景。
        首先找三位学生配合老师示范表演找座位，然后让学生四人一组活动表演找座位。
        A、验票员    B and C 观众    D、领座员
        A：Excuse me. What row are you in?
        Band C: We’ re in Row Five.
        D: What row are they in?
        A: They are in Row Five
        D: OK. This way, please.
        Band C: Thanks.
        这个对话既简短，又贴近生活，学生很感兴趣。对话操练积极，表演栩栩如生。通过愉快的对话表演，学生熟练掌握了 What row are you /they in?及回答We/They are in Row…的句型，学生对数字表达也更熟练到位。
        三、英语课堂教学注重培养求异思维和发散性思维，鼓励创新
        中学生充满朝气和想象力，他们对许多事情有自己独到的见解。他们不愿意自己的思维和行为方式流于一般，希望自己出类拔萃。教师可抓住学生这一心理加强思维训练，培养学生的求异思维与发散性思维，提高能力。在课堂中抓住机会组织开放式讨论和辩论，充分发挥学生主体作用。帮助学生活跃思维，展开想象的翅膀，从而开拓他们的视野。
        如在教学新标准英语九（上）Module 4 Unit1 Paper and printing have been used for ages时，在学完对话后，就电脑这一发明的利弊展开一场辩论，学生们纷纷发表意见，提出各式各样的，言之有理的新见解。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />学生辩论要点归纳如下：
        Topic
        A debate on the advantages and disadvantages of computers
        Pro                               Con
        1、read online magazine and news     1、be bad for eyes
        2、buy something easily             2、fed up with our study
        3、learn English          3、waste the time
        4、watch movies                   4、make bad friends
        5、use computers for teaching        5、can’t finish your homework on time 
        6、listen to music                  6、expensive
        7、download information            7、make  us  tired
        …
        在辩论中，同学们积极发言，阐述的观点明确合理，课堂气氛非常活跃，拓展了学生的思路。通过对这个问题的讨论，既让学生更好地掌握了本课要点，训练了口头表达能力，又把课内知识与课外生活感受结合起来，升华了本课的主题。整堂课的教学既源于教材，又创造性利用了教材，培养了学生的创新能力，提高了教学效果。
        四、英语课堂教学应充分利用网络与多媒体辅助教学，提高效率
        在以往的英语课堂教学过程中，相当一部分教师习惯于“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式。传统的教学方法忽略学生主体，师生互动的教学原则。当今，随着教育技术的发展，教师的教育理念应得到提升，教师应花时间去学习和研究网络和多媒体教学的各种方法，开发一些适合本班学生特点的课堂教学课件，优化英语课堂结构，使英语课堂教学更富有情景性、交互性和趣味性。教师借助网络和多媒体支撑教学平台，在英语教学中展现直观真实的语言环境，从而为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语的机会，提高学生语言运用能力。
        如在教学新标准英语七（下）Module 9 Unit 1 Once upon a time 时，笔者为了教学本单元的重点词汇和加深对故事的理解，充分利用多媒体为教学服务。课前向学生直观而又形象地展现多幅学生们熟悉的童话故事的图片，接着通过配有音乐的Let’s chant! 引出新课，吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛。      
        Long long ago, long long ago, and once upon a time. 
        Fa Mulan, Fa Mulan, was a brave girl.
        Bambi, Bambi, was a little baby deer.
        Cinderella, Cinderella, put on the glass shoes.
        Snow White, Snow White, ate the poisonous apple. 
                Sleeping Beauty, Sleeping Beauty, slept for long. 
        Ugly Duckling, Ugly Duckling, became a swan.
        Three Bears, Three Bears, had a happy life.
        Goldilocks, Goldilocks, who? Who? Who?
        接着通过向学生展示多幅关于Goldilocks的图片，引出重点词count, enter, hurry, knock, pick, push, notice, be lost, bowl, flower, hungry同时操练单词及一般过去时。学生根据图片信息用一般过去时对故事内容进行pair work问答。在学生掌握了对话内容后，紧接着让学生看一段关于Goldilocks故事的录象，然后回答三个问题。
        1.How many bowls were there on the table?
        2.Which bowl did Goldilocks like?
        3.What did Goldilocks do at last?
        最后关掉声音让学生对画面进行配音，学生热情很高，积极参与，尤其培养了学生的听说能力，达到很好的教学效果。在整堂课上，由于媒体所支撑的学习材料具有形象性、直观性且色彩鲜艳，形象逼真，它把抽象的单词、短语及句型及故事教学变得具体、形象、生动。课堂上学生的多种感观同时参与，符合初中生的形象思维为主的特点，激发其学习兴趣。学生们在真实、直观的多媒体辅助下学习句型，训练口语，在轻松有趣的游戏中巩固了教学内容。
        通过近几年的英语课堂教学实践，笔者注重结合学生的实际，改变教学理念和教学手段，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，活跃了课堂气氛。增强了学生语言学习的自信心及与他人沟通的能力，培养了学生英语学习的创新能力，挖掘了学生英语学习的潜能，大大提高了英语课堂教学效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />