谈朗读在英语学习中的重要性

        初中学生正处于语言学习的黄金期，他们精力充沛，记忆力超强，模仿能力也强。然而此时的初中学生也正处于比较“羞涩”的时期，他们中的大多数从进入初中阶段在课堂上开始慢慢地趋于“不开口”、“不出声”的状态。让学生开口大声朗读仿佛成为了一种奢求。本文旨在探讨朗读在英语学习中的重要性及本人在日常教学中促使学生多朗读的措施上做些商榷。
        一、英语朗读的现状及产生的负面影响
        朗读是语言学习过程的一个重要手段。我们每个人都有学习母语的经验，从“ā，ō，ē”到“三字经”朗读伴随着我们学习汉语的每一步。但是当学生步入初中阶段之后对英语的朗读逐渐失去了兴趣。一方面我认为与现行教材的编排有点关系。新目标教材突出了听、说领先的功能，相对忽略了读写。再加上每单元最后一篇阅读文章经常有过多的生词且语句的表达偏难等原因不适合学生朗读，从而造成了学生没有文章可读的局面。另一方面中学生的身心特点影响着学生对于英语朗读的积极性。他们担心自己读错，被笑话，担心自己读得不好听而开始慢慢“禁声”，或是由于少男少女的微妙的心理变化而不喜欢发出声音。诸多因素造成了朗读在中学生英语学习过程中受到了忽视，而由此造成的结果是学生的听力相对较差，课堂用英语回答问题总是结结巴巴，词不达意，不能响亮准确地回答问题。日积月累学生阅读能力下降，最终也使得他们的写作能力低下，对英语学习失去了兴趣。在教学过程中我们不难发现班级中的女生对于英语知识的理解要比男生强，我认为这很大程度上依赖于女生朗读的时间及次数普遍高于男生。
        
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二、英语朗读被忽视的原因
        我们大都会怪罪于应试教育，英语考试大都分为听力测试和笔试两类，对于朗读没有考查的标准，老师们也就懒得花心思。还有一部分的原因归咎于学生本身。我们经常听到来自于家长和学生的反馈，初一的时候有时还能在家里读一会儿，后来就慢慢地没了，到了初三求着他读都不读了。绝大部分的学生缺乏朗读英语的意识，他们也更加认识不到朗读对于英语学习的促进作用。而英语朗读被忽视的最主要的原因我认为应该归咎于老师对它的忽视，为了应对考试，为了省掉麻烦，在日常的教学中我们也就“能省则省”了。
        三、朗读在英语学习中的重要性
        语言的形成和语感的培养是形成言语习惯的重要途径。朗读是语言学习中很重要的一种形式。朗读对语调、节奏、语音的轻重缓急及适当的停顿直接反映出说话者的意图。语音研究的先驱赵元任先生认为“语言本身，语言的质地，就是发音。发音不对，文法就不对，词汇就不对。”
        1、朗读能极大地促进学生记忆词汇、丰富词汇的能力
        美国语言学家乔姆斯基认为：母语是说在前，读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。通过朗读学生有机会接触较大量的词汇。像结交朋友一样，多看、多读自然就懂得多、会得多了。正如老话所说的：书读百遍，其义自见。另外通过对所学课文的朗读，起到温故而知新的目的。某学生各科成绩均属上乘，惟有英语成绩一直低迷。他认为背单词是一件最头疼的事，平时也不愿花时间去背，缺乏学习英语的主动性。根据他的特点我专门收集了一些简短、精练、有趣的英语小故事，“逼”着他每天放学后朗读15分钟再回家，在每篇文章朗读得比较熟练了之后，抽取数个单词或短语让他默写，这样坚持了半学期后他的英语成绩大有改观，学习英语的习惯也有了逆转。他说，老师您不用再这么辛苦了，我知道该怎么读英语了。
        2、朗读能极大地促进学生听力和思维能力的发展，能够提高口语能力和写作能力
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       通过朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，有助于学生英语思维能力的培养，也有助于听力和口语的进一步完善。通过不断的朗读训练，可以使学生把语言知识转化为使用技能。 
在教学过程中我们也不难发现那些平时热衷于大声朗读的女生们无论在口语方面还是在听力方面都表现上乘。“疯狂英语”创始人李阳说：“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。”
        3、朗读是培养兴趣的有效途径
        正确的语音，流畅的语调，能使学生感受到英语语言的韵律美。某学生，我发现他的音色非常好。学校有一次要派一名学生参加区级的英语演讲比赛，我就推荐了他。于是加强朗读练习肯定是必要的。每天我都找两篇文章让他大声朗读，并作适当的指导，到参加比赛他已朗读了近八十篇的小短文。他的语感、语流等有了非常大的提高，并在演讲比赛中取得了很好的成绩。最为可喜的是，他对英语学习产生了浓厚的兴趣，从此学习英语更加起劲了。现在已念大三的他已经通过了六级考试，他说多亏了初中时打下的基础，对于学英语始终充满着兴趣，说不定将来也从事跟英语有关的职业。
        4、朗读是一种积极、有效的休息方式，有利于学生学习状态的调整
        日本心理学家高木重朗曾说，“一般来说，朗读比较能记住东西，尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中一点，整个身心好像进入了‘临战状态’。”每当学生做完一份数学练习，表现得头晕脑胀的时候我都会挑选一篇朗读文章带领全班同学一起朗读。告诉他们要注意的地方，怎样把句子读得漂亮，并做示范让学生多加模仿，再多加肯定与鼓励，不断提高学生的朗读热情。通过近十分钟的朗读学生的学习积极性被极大的调动，全身的细胞也已经为英语学习做好了的准备，学生们可以精神饱满地迎接下面的课堂教学了。这种方法在教学中我经常使用，收效甚好。
        四、改善英语朗读现状的措施
        1、提高英语教师对于朗读重要性的认识
        大部分的中学生对于某一门学科的认识程度直接取决于老师的思想意识与意图。他们一般都会在老师的指挥棒下去完成任务，因此我认为问题的关键在老师身上。初中阶段的英语教学应多重视学生的英语学习习惯以及英语学习兴趣的养成，努力为学生今后的发展打下良好的基础。老师应该想办法帮助学生找到合适的英语学习的方法，让大多数的学生不再为背英语单词而头疼，不再为自己发音的不正确而止步。
        2、以集体朗读带动个体朗读
        朗读有着灵活多样的形式，我们可以通过老师领读、录音机跟读等方式来实现，从最基础的词到句，再扩充到段落、篇章，让学生自由地模仿，大胆地朗读。抓住中学生热于从众，善于模仿的心理，我们可以利用集体朗读来促进个体朗读。先让学生在一个班级的大环境中得到朗读能力的巩固与提高，也让那些不善于张嘴的学生有一个缓冲的过程。在朗读训练的起始阶段千万不能急于求成，对于朗读能力强的学生要给予表扬和鼓励，对于那些能力相对较弱的学生我们更要创造机会进行表扬和鼓励，以促进班级整体朗读能力的提高。
        3、创造机会让学生朗读
        充分利用教材让学生朗读，通过课文中对话的角色扮演，让学生进行模拟生活情景的朗读。老师有意识地挑选短小精悍的文章让学生朗读，故事类的短文、生活哲理类的、讽刺幽默类的、时事新闻类的等等。我认为地方性的英文报刊也是一个不错的选择，它突出了地方性、时效性。选择一些跟本地区相关连的文章往往会引起学生很大的兴趣。另外在每学期安排几个小活动，如：诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等，鼓励每个学生积极参与，以此促进朗读的大面积提高。
        4、建立有效的反馈机制
        为了促进朗读的持续、有效进行，老师有必要建立有效的反馈机制。一方面老师对朗读的量进行管理与监督，也可以发动学生进行相互监督；另一方面建立激励机制，对于在朗读方面优秀的、有进步的学生除了口头表扬之外，还要有一些其它的奖励措施。
        
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总之，只有当老师意识到朗读在英语学习过程中的重要性，并努力创造机会鼓励学生无论是在课堂上还是在课堂外进行有效的朗读，学生的英语成绩必将得到大幅度的提高，学生的综合语言运用能力必将大大地提高。 
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