关于英语听力训练的探索

      英语学习侧重于四种基本技能：听、说、读、写，而听是语言交际中最基本的形式，也是语言学习过程中最初的感知环节。在外语教学中听力教学占有重要的地位，然而，我国许多学生学习英语出现“聋哑症”，在听力训练中教师与学生各自存在一些问题。
        一、教师在听力训练中存在问题
        1、训练方法单一
        由于中考、会考、高考等大型考试中都安排了听力测试，为提高学生的听力成绩，很多教师就会在平时教学中采用与考试题型一致或相似的材料做听力测试，这种方法当然会在一定程度上提高成绩，但毕竟听力测试不等于听力训练，一味的测试并不等于培养学生听音会意的能力，反而会降低学生听的兴趣。并且由于测试过程缺少教师指导，事后匆忙核对，缺少当时的语境，不利于学生的听力提高。          
        2、训练时间少
        在四十五分钟的课堂教学中，大多数教师都能遵循听说领先的教学原则。听录音，师生互动，把听力训练贯穿于整个课堂教学中。于是有些教师就认为学生在教学时间内进行的听力训练已相当多了，没有必要再抽出更多时间进行专门的听力训练。还有些教师认为听力训练太耽误时间，不如利用这个时间多讲些语法。甚至有些教师上课根本不带录音机。他们认为听力练习在考试前几周进行就可以了。事实上，短时间的听力训练是不够的，忽视了学生听力能力的培养，那么学生的交际能力也无法提高。
        3、听力材料单一
        众多教师所选择的听力材料多数接近考试题型，而语言材料一旦缺少新颖性，学生就很难有兴趣或集中精力听，若平时能选择些衣食住行等与现实生活或学生学习生活相关的材料进行训练，学生则更容易进入状态。
        
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二、学生在听力学习中也存在一些问题
        1、紧张的心理
        毕竟所听内容不是母语，由于没有把握，学生在听的过程中容易心理过度紧张，如此一来原本简单的变得复杂了，可听懂的也变得糊涂了。
        2、语音辨别能力低
        要想听懂一般的语言材料，尽可能地听懂其中每一个词是至关重要的，然而部分学生对英语国际音标掌握不好，或由于他们自身的英语发音存在一些问题，所以在听的过程中往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
        3、语流连贯能力弱
        英美人士在对话中或独白过程中由于连读、弱读、失去爆破等原因而使在语流中的词句读音和语调发生变化，有时在材料中出现新词、新句型、新语法现象都会引起听力上的困难。学生缺乏连贯的语流应变能力，那么在听力的过程中就抓不住关键词，对全句的意思就会产生误解。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      4、猜词测义技巧差
        在听的过程中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文去进行联想猜测，猜词能力强的学生往往容易疏通上下文，而词汇量积累不多的学生，在词义理解上可能有一定的难度。
        5、重要细节抓不住
        听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生能听懂问题的某些重要细节，如人名、地名、时间、价格、数字、年代等。另外，语法、习语不扎实。部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时或概念模糊或错误理解句子的语法结构而误解句子的实意。   
        应对策略
        分析了教师及学生在听力训练及学习中存在的问题，我们就可以对症下药，找出提高听力能力的方法了。   
        一、教师要采用灵活多变的方法
        1、听说结合
        听与说是一个不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。作为教师本身要去掉错误的思想，为了考试而去练习听力。因此教师要主动、积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己的思想。同时，要充分利用课堂值日、英语角、接触外籍教师等机会来操练口语。只有多进行口语练习才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此说能促进听，听能带动说。
        2、听读结合
        对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流，听读结合能使词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。因此，在平时的教学过程中就要培养学生边听磁带边朗读的习惯。
        3、听写结合
        听写练习是提高听力水平必不可少的一环，听写是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动过程。在听写过程中，学生直接理解、直接记忆才能把听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型。进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当的文字材料。通过听写培养学生的语感，培养他们分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
        
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二、学生在训练听力时应注意培养自己的能力
        1、强化语音学习
        许多学生听不懂英美人正常速度的说话，常抱怨他们说得太快或说话不清楚，实际原因是不熟悉语音规则。因此，在学习单词时发音一定要准，要了解发音规则，掌握连读、失去爆破、弱读、重音等，平时要注意多跟读、多模仿。
        2、扩大阅读
        听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高。因此，要强化对学生大剂量的限时阅读，以此来促进其听力速度的提高。除此之外，要指导学生掌握答题技巧。训练或考查听力时，在熟悉听力题型的前提下，一让学生充分利用听材料前的几秒钟先把选择题浏览一遍。迅速辨认选项之间的差异，让他们带着预知的信息专心地听，对听力内容所涉及的数据和事实做简要记录，并能进行简单的运算等。以便在答题时可以有所参考。
        鉴于听力训练是个长期而艰苦的学习过程，故广大师生应坚持不懈地投入足够的精力和时间，不断发现问题并及时有效地解决问题、改进方法经过一段时间的努力一定会有较大的收获。 
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