关于高中英语课堂提问策略的思考

        教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是必不可少的课堂环节。教师在英语教学中合理地运用提问策略，不仅能启发学生的思维，及时评估学生的学习和老师的教学效果，同时能培养学生分析问题和解决问题的能力。在高中英语课堂教学中, 如何能够做到科学设问，充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多英语教师关注的话题。
        一、高中英语课堂提问现状分析
        成功的外语课堂提问可以培养学生的听说能力，活跃课堂气氛，诱发学生强烈的求知欲和想象力，增进师生之间的了解和沟通，但长期以来，许多英语教师缺乏对英语课堂提问的策略和原则进行研究和探索，而使得课堂提问流于形式，对每节课的问题处理千篇一律。如教授reading时，必定是What’s the main idea? 或者What’s each paragraph about?表面上看似热热闹闹，而实际上，久而久之学生会对新课不再那么充满期待，结果费时费力又缺乏实用价值。
        
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二、高中课堂提问的作用
        《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生互动、持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。把课堂教学变得充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激。合理“提问”是构建这种运行体系，促进师生、生生互动的催化剂。
        英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
        三、高中英语课堂提问的策略
        充分体会到课堂提问的作用还远远不够，其实课堂提问是很有技巧的。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。因此，在课堂提问时要准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，才能收到良好的教学效果
        （一） 准确把握提问时机
        提问是丰富课堂教学的重要手段，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地吸引学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
        根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
        导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
        讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
        复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
        （二） 精心设计提问的难易程度
        课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面培养。针对班级大、学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
        （三）灵活运用多种提问方法
        教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
        单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
        小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
        全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
        四、高中英语课堂提问应注意的问题
        （一）提问时教师应有的教态
        为使教师与学生顺利交流，学生回答问题时教师的教态很重要。一般来说，教师应认真聆听学生的回答，鼓励他继续说下去，即使他的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有1~2秒的停顿以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案，或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要得到的答案。
        （二）提问的顺序及等待回答的时间
        教师应每次只提问一个问题，如果一次提问多个问题，容易使学生感到迷惑或产生理解错误。提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后，再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。
        有研究表明，学生理解一个问题至少需要3秒钟时间，因此教师提问后应留给学生3~5秒的思考时间。这样学生给出答案的正确率会明显提高。学生回答问题后，教师要作短暂思考，以便更恰当地评价学生的回答。
        （三）注意评价的多样性，充分尊重学生的意见
        学生每次回答之后，教师应好好抓住师生感情交流的机会，及时对学生的答案给予正面的、积极的评价，对个别偏激或片面的发言也应及时加以正确引导。但要注意，不能每次只给学生一个简单的“good”，而应适当加以评论，可以适时用自己的机敏反应给予幽默的评价，这能起到师生情感交流和活跃课堂气氛的作用。
        
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总之，在课堂教学中如何灵活运用各种提问策略，设计出高质量的课堂提问，是每个英语教师都应在实际教学中注意和解决的问题。在教学过程中，教师要针对学生的实际情况，讲究课堂提问技巧，因人而异地设计课堂提问。同时，教师在准备课堂教学提问设计时，要认真学习教育科学理论，按照教学规律不断提高课堂教学的提问艺术，做到既备教材、教法，又要备学生，提出集趣味性、针对性、启发性于一体的问题。只有这样，才能最大限度地发挥课堂提问的作用。 
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