多媒体教学帮了我的大忙

      高中英语课程是普通高中的一门主要课程，课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。坦言讲，课标是面对大部分英语基础良好的学生而制定的，对于一些英语基础薄弱的学困生而言，是很难全部达到的。学困生也是我们的学生，他们也同样拥有着强烈的探求未知、追求梦想的欲望，作为教师，应该及时关心激励这些基础薄弱生，不抛弃，不放弃，更不能歧视学困生。但如何做好学困生的高中英语教学工作，确实是一个值得我们思考解决的问题。作为一名非重点普通高中的英语教师，这些年接触到了很多英语基础薄弱的学生们，每逢看到学困生无奈与无助的眼神，我就想如何才能更好地改善学困生的英语学习，我做了许多诸如分层教学、薄弱生加强班等的尝试，虽有一定的效果，但这些教学额外地加大了老师和学生的负担，有时因为一些客观条件如时间、场地等的限制，在教学实践中很难做到位。当2009年我校全面改善教学条件，班班都安置多媒体后，我发现多媒体不仅帮我解决了以前的难题，而且还大大提高了课堂效果，尤其是在促进学困生英语学习方面帮了大忙。
        一、多媒体有利于创设情景，最大限度地调动学困生的积极性。
        相信老师们都了解有些学困生虽然英语学的不是很好，但他们往往都有着其他方面的特长，尤其在电脑方面，借助这方面的长处，我尝试着启用这样的学困生们，经常让他们参与到教学课件的设计制作中，有了他们的帮助，我的教学课件生动形象，大大提高了实用性，得到了师生的一致认可。我开玩笑地说，因为我有高手和神秘师傅的帮助。这些学生一看老师还叫他们“师傅”，一下子有了自信，积极参与课堂教学的情绪越来越高。接下来，结合他们的兴趣，我进一步引导他们：真正的电脑高手，英语都是非常好的，没有良好的英语做基础，最终在电脑方面是不会走远的。让他们意识到英语的重要性，从而使他们再次产生学习英语的动力。
        英语是国际语言，是时尚娱乐不可或缺的元素。因此，我不失时机地找一些最新流行的英语歌、卡通片和一些欧美大片，在课间或自习课时利用多媒体给学生们播放，这一举动受到了同学们的欢迎，同时还吸引了一部分英语薄弱、但爱好文艺的英语学困生，他（她）们表现出了高涨的热情，积极地为老师和同学推荐好的、有意义的歌曲和影片。看到这些同学的积极性，我马上想到让这样有文艺特长但英语不是很好的同学来负责教我们唱英文歌，彩排经典英文短剧。在我和同学们的鼓励下，他们不但很好地担当了我们班的艺术指导，而且歌曲和影片中的英文歌词和经典对白，他们竟能熟练地背诵下来，几次活动的体验大大激发了这些学生的积极性。这时，我向他们介绍，既然这么喜爱艺术，就要勇于追求，但是许多艺术高校招收艺术特长生时对英语是有要求的，所以英语这门基础学科不能落下。一段时间后，学生们告诉我，为了自己的艺术梦想，他们一定要把英语学好。
        
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二、多媒体有利于最大限度地培养学困生的兴趣
        兴趣是最好的老师。对于那些并没有什么特长但英语基础也很薄弱的学困生，我利用多媒体的便利条件开展了“Today I’ am a teacher！”的课上活动。这个课堂活动给学生们一个展示的平台，在每节课的开始，给每位学生五分钟，让他们自己在讲台上给大家讲一个英语小知识点或英语小故事、诗歌、英文歌等。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />同学们为了把自己最好的一面展示出来，都会开动脑筋设计自己的展示方案，效果真是出乎意外，学生们还真是各显神通，有些同学的小讲座博得了全班同学的一致认可；而有些同学的英文歌曲展示竟然设计成了卡拉ok的形式，让大家很快能跟上曲子学唱英文歌；还有些同学把自己的英文诗朗诵做成了MV精彩的配乐诗朗诵，博得了同学们不断的掌声。有了这些尝试，学生们尤其是一些学困生，充分展示了自己，看到了自己的优点，有些学困生纷纷反映自己不再那么厌烦英语了，开始有了兴趣，想学英语了。
        三、多媒体最大限度地让学困生体验成功，增强克服困难的自信心。
        学习是循序渐进的，尤其是语言的学习，只具备积极性和想学习的动力是不够的。由于这些学生们基础薄弱，如果不能找到一个好的教学方法，用不了几节课，他们就会被高中英语的长句子、难单词打败。因此，在平时的教学中关注不同层次的学生，让不同层次的学生在同一节课中都有所得，那就要求有不同层次的练习、不同层次的提问，多亏有了多媒体的辅助，我才可以充分准备难易程度不同、具有坡度的练习和问题，从而更顺利地开展因材施、因人施教。向学习上有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对，及时发现他们的闪光点，让他们体验到成功，看到自己的进步。并且每个班都有多媒体，在布置课后作业时，也可以根据学生个体能力的差异来设计课外作业，分成一、
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二、三等。一类偏于综合能力的运用；三类偏于基础知识的掌握巩固；二类介于两者之间。满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。而对于学困生，我还不失时机地运用实物投影展示他们的作业，让大家共同见证他们的进步，经过一段时间的坚持和点滴的积累，学困生越来越有自信，越来越坚强，由原来的害怕、想放弃英语变得勇于挑战自己，攻克了英语学习中的一个个难关。
        四、多媒体帮助我记录了学困生的进步，见证了奇迹的产生。
        由于利用多媒体教学日渐效果，大部分学困生都能逐渐跟上正常的教学课程。但是语言的学习不是一蹴而就的，需要时间的积累和良好的语言学习习惯的养成。要使学困生逐渐习惯用英语进行思维和表达，也就是培养良好的英语语感，短时间是完不成的，但是作为老师，我并不想告诉这些学困生困难有多大，而是想办法把这个大难题分解成不同的小问题，并且分步骤、分阶段地个个击破。为了让学困生张开嘴敢说，并且多说英语，上课时我会进行问题回答比赛，把全班分成十个小组，看哪个组回答正确率最高。并且利用班里的多媒体，让学习部长设计一个表格，把每节课的小组记录都总结下来，而每组的小组长负责记录全组成员回答问题的记录。每周一小节，评出一周的“明星组”，再由明星组推出全班的“每周之星”。一月一总评，总评时把四周的每周之星进行横比，最终产生“月钻石明星”，并且设置进步最大奖。我记得有一名学困生， 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一周回答问题的次数只有三次，但到第二周时就已经达到五次，到第四周的时候竟达十次。这也就是说，平均每节课他能回答问题两次，全班同学一致同意最大进步奖非他莫属。这是很大的进步，甚至对于这个学生而言，可以说是个奇迹。类似的活动安排，我们还定期举行“口语秀”、“作文秀”。这样的活动，多亏了多媒体的辅助，使活动丰富多彩。同学们还把活动拍摄记录下来，保存到班里的电脑中。一年下来，当我们打开电脑看到同学们成长的点点滴滴，有欢笑，有泪水，有激励，有感动。多媒体帮助我记录了学生们的进步，尤其是学困生，看到自己的付出终于结出了胜利的果实，他们眼中充满了自信与勇敢。
        
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总之，在英语教学中，多媒体的合理应用帮助我解决了诸多难题，在学困生的英语教学上，更是起到了不容忽视的作用。在英语教学中，适当巧妙地运用多媒体辅助教学，能真正促进学困生的英语学习。 
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