如何让学生轻松“进入”课堂教学

        一、案例背景分析
        1. 教学内容：Go for it!七年级上Unit 6 Do you like bananas?
        2. 学情分析：七年级学生活泼好动，课堂上注意力难以持久。那么，学生好动，就让学生在活动中学；学生好奇，就让他们在悬念中猜；学生好胜，就让他们在竞赛中练。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务，提升英语课堂教学效果。而表格在这几个环节中能起到极为重要的作用。
        3. 教学目标：
        (1) 知识目标：能够听、说、认读有关食品的单词broccoli, salad, strawberry, pears…，掌握句型：Do you like…？Yes, I do. No, I don’t.并用句型互相询问各自的喜好。
        （2）技能目标：培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
        （3）情感态度目标：培养学生之间的友爱意识。
        
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二、教学步骤
        Step 1 Warming-up 
        师生合唱一首包含颜色的英文歌曲Color songs。
        [设计意图]通过唱英文歌曲消除学生的紧张感，营造轻松、愉快的学习氛围，并为学习新知做好铺垫。
        Step 2 Presentation
        1. 教学单词strawberry.
        T：Class, I have a riddle. It is red. It looks like a heart, guess? Which fruit?
        Ss：Strawberry.
        T：Great, strawberry.（板书并教学单词strawberry, red strawberry）
        [设计意图]教师通过设置悬念导入strawberry，有利于集中学生注意力，调动他们的积极性；让学生思考问题，既启迪了学生的思维，又激发了学生的兴趣。
        2. 教师利用图片，让学生快速复习句型“How many…can you see? I can see…”。
        T：Look! How many strawberries can you see?
        Ss：I can see two.
        T：Yes, I can see two strawberries. 
        教师带领学生用升、降调朗读单词strawberries。
        [设计意图]教师出示直观的图片，学习单复数形式的表达法，避免了枯燥地讲解语法知识，让学生在自然的语境中习得并学得。
        3. 句型导入。教师拿出两个草莓，给学生做示范，帮助学生理解句型含义，新授句型“Do you like…? Yes, I do.”
        T：Do you like pears？（accompany with action）
        Ss：Yes / No.
        T：Yes, I do. / No, I don’t.（启发回答并教学板书句型）
        Learn the patterns “Do you like pears? Yes, I do. No, I don’t.”
        4. 完成表格。教师出示表格，并贴在黑板上，根据学生的回答完成表格。
        
        教师示范读，学生read and pair work。Let’s chant：
        Do you like strawberries?
        Do you like strawberries?
        Yes, I do. 
        Yes, I do.
        No, I don’t.
        No, I don’t.
        [设计意图]表格直观清晰、一目了然的特点结合诵读节奏感较强的chant，迅速化解了语言难点，不仅能达到正音和帮助学生掌握语言难点的目的，还可以培养学生的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力。
        5. 以同样form and chant 的方式教授broccoli，salad等单词。
        Step 3 Practice
        1. What’s missing?
        教师分别抽掉一两张单词卡片，以小组为单位，让学生分别说出缺少的单词。
        [设计意图]. 以小组竞赛来进行What’s  missing游戏百玩不厌，既调动了学生积极性，又加深了记忆。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       2. 看影子猜物游戏。
        在猜的过程中操练句型Do you like…？并调查教师的喜好。
        T：They are a kind of fruit.They are yellow.
        S：Do you like pears？
        T：Yes, I do.
        …
        [设计意图]看影子猜物游戏既操练了“Do you like…？Yes, I do. No, I don’t.”句型，又使生词运用在实际情景中，做到单词教学与句型教学相结合。
        活动之前给每位学生发一张表格，以四人小组为单位，给组内的同学在该活动中的表现评分，在相应的表格中打勾。如下：
         
        [设计意图] 在通过一系列的游戏活动对教学内容进行操练之后，教师以表格的形式，让学生之间进行互相评价。评价内容为学生在操练活动中的表现，教师对评价结果进行各种形式的表扬。这大大地激发了学生的竞争意识，调动了他们的学习积极性。同时这样的评价使学生意识到他们自己学习的状态，从而学会不断改进自己参与活动的能力和水平。
        Step 4 Consolidation
        开展“小小记者采访”活动，以四人为一组，互相询问喜欢的食品，最后全班进行统计，看哪种食品最受欢迎。
        S1：Do you like…?
        S2：Yes, I do. / No, I don’t.
        T：What do you like most?
        S：We like…
        [设计意图]教师通过设置贴近学生实际的活动，在完成任务的过程中把所学知识与现实情况相结合，既培养了他们运用语言的能力，又调动了他们的主体参与意识，增加了他们的学习兴趣。
        三、案例反思
        在此次教学活动针对七年级学生特点设置的几个教学环节中，表格得到了广泛的应用。
        （1）表格与chant完美结合，化解难点，激发兴趣。
        （2）利用表格，进行评价，调动学生的积极性。
        （3）利用表格，进行调查，强化语言训练。
        
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总之，作为一种直观教学的重要手段，表格在中学英语教学中发挥了重要的作用。它把教学内容转换为条理清晰的表格形式，使学生对教学内容一目了然。教师若能合理、有效地设计表格，就能够有效提高学生采集信息、加工信息、传递信息的能力以及综合运用语言的能力，并能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促使他们主动参与思考、讨论和其它相关活动，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高，从而提升英语课堂教学质量。 
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