浅谈初中英语课堂教学中的交际途径

        我们知道，任何一门语言的学习都是以进行交际为目的的，如与外国人交谈、借助英语完成某项任务或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息时，都需要通过交际来实现。交际法作为语言的一大目的要素，它重视语言的运用，鼓励学生相互交际交流，发挥教师的“指导”作用和学生学习的主动性，设置恰当适量的语言环境，引导学生积极运用“信息沟”，让学生在真实的语境中学英语、说英语和用英语，进行真正意义上的语言交流，并培养学生在将来的工作和社会生活中能够轻松、熟练地运用外语进行交际的能力。
        一、使用恰当的语言是学生开展交际活动的前提基础
        外语教学应培养学生外语的交际能力，即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当地使用语言的能力。要达到此目标，学生需要懂得语言的形式、意义和功能，懂得不同形式的语言结构可以表示同一种功能。比如，一个人向另一个人提议做某事时，在非正式场合可说：Let’s… What about…？How about…？Why don’t you…？在正式场合则可说：May I suggest…？Would you care to…？If I may／might make a suggestion…同时，他们也应该懂得同一结构也可以用来表示不同的功能。比如，祈使句可以表示请求（Please be quiet）、建议（Try the smoked salmon）、邀请（Come around on Sunday）、指引（Turn right at the corner）。
        因此，教师在平时的教学中不仅要求学生多熟记一些固定结构、重点句型和特殊用法，多阅读一些英语文章，多通过英语电视节目或电影了解中外文化的差异，还要适当地教育学生注意英语语法使用的规范和恰当使用交际语言的多样性、准确性，为学生以后具有丰富的交际语言知识和准确的口语表达活动提供前提保障。
        
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二、通过恰当有效的途径是促进学生交际的得力保障
        1. 运用说唱（chant）技巧
        Chant是指把一些与教学内容相关的词语或句子整合连接起来，使他们长短一致，对仗工整，并按诗歌押尾韵的形式去朗诵。Chant节奏感很强，声调抑扬顿挫、高低起伏，极易使学生产生兴趣和激情，朗读时不仅可以及时纠正学生在语音方面的错误，而且对于学生巩固所学知识的效率有明显的提高，有利于学生养成开口说话的良好习惯，掌握高超的朗读技巧，且效果极佳。
        朗诵时让学生用手指轻轻敲打桌面当作鼓点一句接一句地练习，他们配合默契，气氛热烈，连许多平时不敢张嘴的“差生”也大胆开口争相媲美。这样的练习，不仅对课堂教学内容的预设生成起到了铺垫作用，而且也训练了学生说的能力，达到了同学间相互交际的目的。
        2. 播放动感音乐
        中学生正处于少年期或学龄中期，在这一阶段，他们的语言接受能力很强，但是注意力持续的时间短，枯燥的语言操练极易使他们产生疲劳感，从而导致注意立分散影响课堂质量，更有甚者会使交际课堂的进行变得死气沉沉，黯然失色。在这种情况下，唱唱歌曲或插播一段音乐，不仅可以使疲倦的人心情舒畅，精神振奋，而且通过音乐的播放可以了解文章的背景和文化差异，对课堂教学是一个很好的铺垫。它不仅可以调动学生的参与意识，达到语言训练目的的，而且能使英语语言的交际能力向更深的层次发展。
        可以说，凡是需要配以音乐的课文，笔者都千方百计地设置情景，让学生在音乐的旋律中欣赏、陶醉、学习，让学生在真实的语境中寻找话题、回答问题、共同讨论、达到交际。
        3. 巧设课堂游戏
        苏联教育家科罗寥夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍多。”课堂游戏是为一定的教育内容服务的交际媒介，所以说课堂游戏对于初中生来说很有帮助，也很有必要，它不但开发了学生的思维，发展了他们的智力，拓宽了他们的视野，激发了他们的求知欲，而且使学生掌握了语言规律，学会了用语言进行交际，它是变“聋子英语”、“哑巴英语”为“开口英语”、“快乐英语”的有效途径。笔者经常采用的游戏种类有：
        （1）单词接龙比赛：把前一个单词的末字母作为下一个单词的首字母，或根据所给单词的词性或类别说出其它的单词。 
        （2）Buzz：教师或学生随意指定一个数字如three，然后让其他同学来数数，数数时注意要省略去这个词和其所有的倍数，仅用一个单词Buzz来代替。例如：0ne，two，Buzz，four，five，Buzz，seven…。
        （3）Simon says：让学生听到Simon says，“Sit down！”等时，大家就要根据命令执行，反之，如果只仅仅听到Sit down／Stand up！等时，学生什么命令都不执行，出错者被淘汰出局，坚持到最后者为胜者。
        （4）幸运碰碰车：教师先准备充足的写有英语单词的卡片，然后每两个同学一组面对面参加竞猜，其中一个同学根据卡片内容表演动作或用简单的语言介绍，让另一个同学看着动作和简单的介绍来猜测单词，在规定时间内完成最多者为胜，加以奖励。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      （5）猜字游戏：电视中的“SK状元榜”是一个很能锻炼口语的节目，它要求学生在很短的时间内用英语解释某个单词的含义。这实际上是学生学习英语过程中的一个很重要的策略。
        （6）猜谜游戏：值日生想出一个人或物，但不告诉班里的同学，然后学生们提问题，只能问一般疑问句，让值日生回答Yes或No，最后看谁能先猜出这个名词。这个游戏也可以反过来做，即由班里的学生想出一个名词，由值日生去猜。
        4. 模拟角色表演
        语言既是学习的工具，也是进行人际交流必不可少的工具，而模拟角色表演既是英语教学的一种辅助手段，也是交际实践应用当中的新探究。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文内容，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，让学生在“真”实的情景中把课文里的英语真正地和生活实际结合起来。在课堂上，笔者根据学生学习程度的不同和教学内容的进度，经常设置一些真实有趣、比较贴近学生和社会发展的生活、注意启发学生的思维能力和创造能力的情景，如“Shopping”， “Seeing the doctor”， “Asking the way”，“making a telephone call”，“Traveling”，“Searching on－line”等，或从课文中选择一些内容让学生积极参与表演角色，把讲台变舞台。这种模拟角色表演，学生很容易进人状态，在活泼愉快、自然有趣的课堂气氛的陪衬下，他们凭借适宜的道具、得体的肢体语言和真实有目的的、有感情的对白去理解对方的意图和思想，从而有机地促进学生运用语言交际的目的，提高其学习的自主性和学习能力，对培养他们观察、注意、记忆、联想、思维、想象和创造能力有很大的帮助。
        5. 坚持每日播报（Daily report）
        传统的英语教学方法是“填鸭式”语言知识传授，很少注重口语交际的应用，而现代英语要求教师必须用英语组织教学，创造适当的环境，让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说、学习与模仿，在猜测语义和运用中习得英语。                  
        为树立学生的自信心，激发他们的学习兴趣和热情，发展自主学习的能力和合作精神，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，笔者倡导学生坚持每日一次的新闻播报。对于新闻播报，笔者十分重视，因为这是学生学以致用、发挥自己潜力的机会，也是学生进行相互交际和展示自我的平台。所以，笔者要求学生根据自己的条件和能力差异，利用课余时间，通过报刊、杂志、电视或上网查询英语国家地理概况、文化习俗或摘抄一些名人轶事、幽默故事和新闻类的东西，每天安排一位同学在英语课时进行5分钟的现场播报（尽量使用英语，也可以使用汉语）并回答学生的提问。
        6. 采用活动途径
        任务型活动（Task—based Activity）是指学生在教师的指导下，利用现有资源，运用各种途径和方法，让学生在学习过程中积极参与、建构知识、提高语言能力，且通过感知的学习态度、情感态度和学习策略以完成任务实现目标。因此，作为中学英语教师，如果能在英语教学活动中采取或运用任务型活动方式，不仅能提高学生学习英语的动机和兴趣，而且还能够促使学生互动交际、动手动脑、积极思维、形成知识、发展技能。
        三、结束语
        以上几种交际途径是英语学习的重要方式，它不仅培养了学生动手动脑的习惯和合作学习、创造性思维的先例，还达到了为交际而学、学以致用的目的。因此，在英语教学过程中，教师和学生不要拘泥于传统意义上的条条框框，更不应只做简单的语言形式或语法规范的练习，相反，我们要把语言形式与学生的实际情况和社会生活联系起来，努力培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略和为其终身发展积极创设途径，正确引导学生主动思考、主动参与、合作互动和探究创新，营造和拓展学生运用语言交际的范围和机会，让学生身临其境，见景生情，有话可说，使学生在真实的语言环境中锻炼语言运用能力。 
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