让阳光教育进入英语课堂

        新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。如何激发学生英语学习兴趣，增强教学效果，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，特别是让每一位学生都品尝到英语学习的乐趣，是我们英语教师面临的一个普遍问题。在实际教学工作中，特别是在课程改革的浪潮中，笔者更多地考虑的是如何遵循学生身心发展的规律、认知规律设计课堂教学，组织教学活动，充分利用现有的教学工具、手段联系生活实际生动形象地展现教学内容，完成教学任务，以达到更好的教学效果。 
        一、抓住学生的心态，创造良好的课堂心理气氛
        所谓课堂心理气氛，是指师生课堂活动中占优势的相对稳定的心理状态。课堂心理气氛往往影响学生课堂的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，制约学生课堂学习效果。积极的课堂心理气氛对外语教学有着举足轻重的作用。Krashen的情感假设认为，外语的输入要经过情感过滤之后，才能通过LDA（语言习得机制）的加工，形成语言能力。美国著名学者H.G.吉诺特曾多次强调要重视和谐积极的课堂气氛，“教师有一项功能是永远不能忘记的：创造有感情的学习情境。”初中学生稚气未脱，对英语有一种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面，他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面，却又羞于开口。因此，教师应根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如教学八年级英语What’s the weather like?时，我这样引入话题：“Boys and girls, Spring is coming. The weather becomes warmer and warmer. How’s the weather today?”“Oh! It’s sunny！”这样将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，会让学生在愉悦的气氛中轻松地去学习。
        
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二、捕捉学生的闪光点，培养和发展学生积极的情感态度
        “情感态度”是英语课程的目标之一。近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都会影响学习潜力的正常发挥。积极的情感如自尊、自信、动机、愉悦、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”因此，在教学中教师要尽量用皮格马利翁效应“塑造”学生的自信心，重视情感教学，营造开放、宽松、和谐的教学心理环境。如教学Lesson 5 Fun in the sun时，让学生谈论“What do you usually do after school?”要求学生运用所学的词汇、短语各抒己见，这样的话题每个同学都会有话可说，此时要特别注意对平时基础较差的同学给予充分的肯定、极大的鼓励，激发他们的成就感，促使他们把更大的热情投入到今后的学习中。
        三、把握学生的心理，运用情景教学，增强教学效果
        中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容，结合实际，创造更真实的语言学习环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，笔者力求教学设计新颖，课堂内容具体，教学活动生动鲜活，这样可避免学生进入巴甫洛夫所说的“无兴奋状态”，既激发了学生的学习兴趣，又增强了教学的情景性、真实性、直观性、趣味性，从而提高教学效果。下面是笔者常用的几种做法。
        （一）借助实物，具体直观，呈现深入生活的学习情景
        课前注意搜集与课题相关的实物带入课堂，能使原本空洞单调的课堂变得丰满、充实、真实、具体。如教 Do an experiment一课时，利用实物进行实验，边做实验边用英语介绍实验步骤，让学生观察实验，试着用英语复述实验过程，在此过程中潜移默化地训练了目标语言。平时，把实物带入课堂的情况很多。
        （二）利用图片、简笔画，生动形象地展现学习情景
        图片、简笔画等同样可以调动学生学习的积极性。如教 Plant a plant时，很快在黑板上画上一株植物，不但直观展现了植物的各个部分flower, leaves, stems, roots，更重要的是学生将会抱着欣赏的态度对待这一节课，在轻松的气氛中练习运用目标语言。
        （三）假设情境，模拟体会，营造生动活泼、贴近生活的学习情景
        把给定某一话题、课题融入某种假设情景，会使教学内容真实、可信，使课堂气氛生动活泼。 
        （四）运用体态语言、动作，诱导猜测，营造和谐、愉悦的学习情景
        课堂丰富的体态语言、恰当准确的动作可集中学生的注意力，诱导他们去猜测、积极思维，把被动学习变成一种主观的需求。马斯洛的需要层次论认为，自我实现的需要是人最高层次的需要。同时，体态语言、动作可使课堂师生的关系更为融洽、和谐。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       （五）利用多媒体教学手段，创设真实、轻松、高效的学习情景
        利用多媒体教育技术和手段，可为学生提供丰富的学习资源，且带有更强的新奇性、变化性和刺激性。不仅能扩大课堂的信息容量，还能调动学生学习的积极性，激发他们语言学习的热情，使他们在轻松愉快的气氛中习得语言和文化。平时的教学中，尽可能多地运用媒体手段常可达到事半功倍的效果。
        生动具体的教学情景，体现了“学中用，用中学，学了就用”的教学理念，足以使每一位学生都能感受到英语学习带给他们的乐趣。同时，情景教学易于实现整体性、灵活性、开放性的分级目标管理体系的要求，真正实现了“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。
        四、根据学生的性格特点，精心巧妙地设计作业
        作业，往往是我们巩固、检测学习成果的一个重要途径，也是教学环节中重要的一环，但它常常被学生认为是一项非得完成的任务，甚至是负担。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何把被动的作业变成一种积极的乐趣，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效，其关键在于作业的设计。作业设计要体现以下几个原则。
        （一）自主性原则
        人的发展理论要求我们尊重学生的个体差异和个性。作业的自主性是指学生根据所学内容和课程要求，利用已有的知识对新学的知识尽心创造性地消化、吸收和运用。面向不同的学生，笔者常常设计不同层次的作业供他们去选择，让他们都能享受到成功的喜悦。
        （二）开放性原则
        开放性的作业强调答案的多样性、获取信息的广泛性。开放性作业能激发学生的探究欲望，使他们不断寻找自己感兴趣的课题，是培养探究、求异及创新能力的有效形式之一。如：“How was your　day off? What did you do?”等作业，让学生不拘泥于某一种形式、某一固定答案，灵活、自如，最大程度地训练了目标语言，极大地激发了他们的兴趣。
        （三）趣味性原则
        新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。作业的设置要考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特征，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
        （四）作业形式多样化
        作业内容的丰富和形式的多样性是保持学生兴趣和提高学生作业质量的重要条件。作业的设计应提倡实践、探究、合作的新型作业方式。如：让学生制作单词卡片，节假日为亲人、朋友制作贺卡，逢重大节日、活动让学生制作手抄报，学完一课或一个单元让学生反思和总结学习收获等。如教学Lesson 21 Fun at the zoo！时，可让学生搜集并制作一些标志牌。这样，既达到了作业的目的，同时营造了良好的英语学习氛围，培养了学生的动手能力，知识技能、学习策略、情感态度等方面都得到提高，极大地调动了每一位学生的学习积极性。
        五、成立课外兴趣小组，以优带差，全面提高
        课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，同时培养了他们协作学习的意识，有利于学生学习的全面提高。
        在英语教学（特别是农村中学）中，学生英语学习兴趣不浓，部分学生有厌学情绪，甚至有些同学怕上英语课。针对这部分学生，笔者尝试了上面的教学方法、手段、途径，也取得了一定的成绩。首先，创造良好的课堂心理气氛，使师生之间、同学之间和谐相处，产生满意、愉快的情感，营造开放宽松的教学心理环境；培养和发展积极的情感态度，让学生有能学好英语、要学好英语的自信心；运用情景教学，增强课堂教学活动的真实性，对提高学生参与课堂语言活动的积极性、主动性和活动的有效性都有着十分重要的作用；精心巧妙的作业设计既巩固了教学成果，同时培养了学生的责任感、动手能力；兴趣小组活动是课堂教学活动的延伸，既深化、延伸了课堂内容，也培养了他们合作、探究的学习意识。Harmony creats beauty.让我们共同努力，以换取每一个同学的提高，让英语课堂不再有阴霾，让阳光洒满教室的每一个角落！ 
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