注重创新能力培养，促进英语课堂教学

       创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的新型人才是各级各类教育的共同目标。在初中阶段，这一使命显得尤为重要。作为一名教师，我们应肩负起历史重任，注重学生创新能力的培养，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量和学习能力，促进英语课堂教学。  
        一、营造宽松氛围，发展学生个性                                                                  自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师必须改变传统观念，变居高临下为民主平等的亲密合作，只有这样才能有利于学生产生创造的勇气和信心，使教师真正走进学生的内心世界。对学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。例如，教学Go for it! 八（下）Unit 6 How long have you been collecting shells?时，我首先创设一个真实情景，请同学们谈谈自己学习英语的时间：“When did you start to study English? How long have you been studying English?”说出自己的亲身经历，是学生们最喜欢做的事。在渴望表达自己的氛围中，体验和运用语言结构，是让课堂活跃和轻松的好方法。让学生尝试使用不同的表达方式，也有助于开阔视野，培养创新意识和能力，勇于实践，同时也能让学生明白学习英语是需要恒信的。
        
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、采用灵活教法，激发创新思维
        在课堂上，教师应灵活运用多种教学方法来调动学生学习的积极性，从而推动创新思维的发展。例如，教学Go for it! 八（上）Unit 6 I’m more outgoing than my sister时，要讲授形容词的用法，我下载了一些不同形象的人物图片，如周星驰的滑稽，学生一看到他就会想到funny，而看到胡锦涛主席时就会想到serious，把两张图片放到一起学生就会想到他们之间的区别，我趁热打铁地问：“What is the difference between them?”学生就会积极思考，这时教师再讲形容词的比较级就非常容易，并且学生会掌握得更好。然后我再放映姚明和张柏芝的图片，学生一看就想到姚明的athletic and heavy，这时再教athletic的比较级和heavy的比较级。总而言之，利用多媒体教学，能在有限的教学时间内大幅度地培养学生的综合实践能力，使他们积极地投入到整个课堂的操练中，从而激发他们的创新思维能力。
        另外，课前应坚持“俩俩对话”、“一分钟表演”。在上课前，教师应给学生足够多的时间去准备。根据学生的知识水平可分为A、B两组，A组表演要有一定的难度和深度，B组表演只要求模仿课本对话或用英语互问互答。“一分钟表演”可让值日生讲一件事，其他学生听，然后提出几个问题让其他学生回答。也可利用做小游戏、分角色表演、竞赛等方式来激发学生的创新思维。
        三、培养发散思维，提高创新能力
        传统教学中，学生的思维往往因循守旧，教师应引导学生摆脱习惯的影响，让他们活学活用。教师可通过设计一些训练题，让学生一题多解，一题优解，最大限度地以旧引新，以新复旧，培养学生的发散思维能力。常用的题型有一词多义、一句多译、句型转换等。 
例如，学了现在完成时后，可让学生翻译“他父亲去世三天了”。答案有：His father has been dead for three days. / His father died three days ago. / It is three days since his father died.等。这样，学生既区别运用了过去时和完成时，又巩固了die / dead的用法。还可以让学生列举已学过的终止性动词或词组及其用法，如begin, finish, come, arrive, reach, borrow, lend, buy, open, close, get up, fall asleep等。在复习“某人花时间/钱做某事”这一常用句型时，我引导学生区别cost, pay, spend, take等的不同表达法并分别要求造句。这时我让学生翻译这个句子：“上周我花了10元钱买这支钢笔。”他们可以用多种表达方式进行翻译：①Last week I spent ten yuan in buying this pen. ②I spent ten yuan in buying this pen last week. ③I spent ten yuan buying this pen last week. ④I spent ten yuan on this pen last week. ⑤It took me ten yuan to buy this pen last week. ⑥I paid ten yuan for this pen last week. ⑦This pen cost me ten yuan last week. 这七种译法学生不可能当时全部想到，但是他们可以去思考，可以去拓展自己的思维空间，可以锻炼多向思维的能力。在操练if从句时，可以让学生谈计划，并变换人称和内容。如：
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       S1: If I have time and money, I will buy some books. 
        S2: If I have time and money, I will go to Beijing to visit the Great Wall. 
        S3: If I have time and money, I will...
        这种发散性思维训练能使学生思路灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，在思维和解决问题的过程中不呆板、不僵化，能随时纠正自己的错误，提高思维的变通性和流畅性。
        四、丰富课外活动，提供创新天地   
        课堂内外相结合是教学的一个基本原则。课内是搞好创新教育的主阵地，课内的教学就是为了课外的运用，而课外的实践又促进课内的教学。所以，丰富多彩的英语课外活动能为学生提供更为广阔的创新天地，使课内外相得益彰。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
        最常见的英语课外活动就是组织English Corner。在英语角里，面对熟悉的同学，学生不害怕，肯开口，说错了也不难为情，尽可畅所欲言。长期的英语角交流不但激活了求新求异的创新思维，而且提高了创新能力。另外，每年暑假可自主举办英语节，请教师与学生同生活，共学习，给学生创造一个更广阔的语言环境。在老师的指导下，学生如鱼得水，自编自演英语小品、短剧，组织英语演讲比赛，就热点话题发表自己的与众不同的观点，举办英语沙龙、英语Party等。这些活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用英语进行交际，用英语进行创造。比如，去年圣诞节我们举办了一个动物化妆晚会，每个扮演者分别用英语作自我介绍，并用英语进行相互交流，这样不仅促进了同学间的团结，也更好地锻炼了他们的创造能力。     简言之，教学有法，教无定法，教无止境。在课堂教学中，如何培养学生的创新能力，是没有固定模式可循的，关键在于教师自己去思考、探索、研究和总结，为学生搭建起一座创新的舞台。教育的目的是培养适应时代需求的人才，21世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为教师，我们应不断武装自己，充实自我，不断提高自身的业务素养，以开创英语课堂教学的新天地。只有这样，我们的教学才能达到预期目标，英语教学的美好明天就一定能到来！ 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />