浅谈如何实现情感教育在英语教学中的价值

        一、英语学习中的情感教育 
        英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。 
        1. 情感对记忆的影响 学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。 
        2. 情感对思维的影响 在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。 
        
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二、情感教育在英语教学中的具体实施策略 
        1. 努力激发学生的兴趣，实现学习目标 我们都知道，“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的英语学习者都一直对学习英语有浓厚的兴趣，因此，教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣也很有帮助。另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣，如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等，都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。要分析学生的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，激发求知欲。英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习英语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制定学习计划，采用多种形式的教学活动，发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力。通过称赞评价、激发学生的成就感等手段使学生学习的外部动机转化为内部机，使他们能更加持久地进行语言学习。在导言课上，可让学生多听英文歌曲。如教no matte where… 这一语言点时，我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting for you，让学生在乐中学，在学中乐。在讲Table Manners这一话题时，我购买了食品、饮料及刀叉，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐，整节课学生都兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，使学生获得了体验，增强了乐趣。 
        2. 实施自主探究学习，挖掘发挥学习潜力 在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生，更贴近生活，内容更直观，更易被学生吸收。教师可引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
        3. 组织相互交流讨论，形成浓厚的合作学习氛围 
        新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。 
英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与及合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，因此在教学中应重视学生合作精神的培养。在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多开展分组活动（group work）、角色扮演（role play）和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，让他们充分展示自我，就让他们自由组合；有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生没有良好的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        再者，教与学是双向的，老师和学生也要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程及学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Duty Report，不失为很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本，教师是导演，学生是演员。教师担任的“导演”既是发动者、组织者，又是参加者和评判者，在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。学生之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成合作气氛，获得交际的乐趣。 
        4. 积极建立融洽平等的师生情感关系，培养和散发教师独特的人格魅力
        我们都知道，师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，富有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。当然了，情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。
        此外，教师还应注重自身的情感因素问题。教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生，如教师自己对英语的钟爱。把语言当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。当然教师的个性也会影响学生，一个富有感染力和充满自信性格的教师势必会影响和改变学生的态度和兴趣。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通，了解所教的学生，尊重、爱护他们，课间课后与他们多交谈，让学生直接体会到你在默默地关心他们。这样有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养英语学习的兴趣。
        
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总之，英语情感教学应该努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在教学的首位，把培养学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，一切以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。作为教师，要提高教育教学效果，必须关注学生健康情感的培养，把心理健康教育融于课堂教学中，只有这样，才能真正提高学生各方面的素质。也只有这样，我们的劳动才是快乐的，是值得的，是幸福的。
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