奏响课堂教学和谐乐章

        随着新课程改革的不断深入，教师越来越关注课堂教学中学生的主体地位。而一堂好课离不开师生和生生间的交往与互动。新课程理念也强调，创造轻松和谐的课堂气氛，激发学生人人参与，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
        创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
        创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是促进师生互动的基本前提。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。这种课堂教学过多地发挥老师的主导作用，限制了学生思维的发展。这种双方课堂地位完全不平等的现象导致出现对立的局面，从而影响教学质量。对于老师而言，就需要在学习生活中建立宽松、和谐、平等、民主的师生关系，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与老师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的课堂氛围。同时，老师也需要在课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，使老师、学生能够互动起来，两者的角色能够处于随时互换的动态变化中。
        教学过程具有探究性和创造性
        1. 注重课堂提问设计
        课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，这不同于其它学科的课堂，精心设计能激发学生积极思维的动力，开启学生的智慧之门，培养学生口头表达能力，也是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，英语课教学离不开问答，巧妙设置提问能引导学生学会思考分析、发现问题、提出问题和解决问题。纵观我们的课堂，师生一问一答，热热闹闹，乐此不疲。从情感体验来说，学生更愿意接受他们感兴趣的教学活动，因而使学生更乐于学习，更有成效。
        课堂提问是课堂教学的推进器，也是探究教学的关键。好的问答设计看了能够一目了然，促进课堂教学的高效率。在教学过程中，教师要根据学生的能力差异，精心设计，鼓励学生寻找、发现问题。在设计问题过程中，必须考虑起点低，由易及难，由大到小，慢慢渗透，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使学生获得成就感、满足感。
        2. 注重思维活动，培养自主合作意识
        新课程下的课堂教学注重培养学生的思维能力，问题要有针对性。因此，教师设计的问题要紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来设计，既要题意清楚，条理分明，又要语言精练，易口头表达，有助于学生理解。老师应把更多的心思放在引导学生运用语言知识，实现由课本目标语言知识的输入到生活语言知识的有效输出，积极创设情景，促使学生独立思考，因势利导，从而使学生自我解决问题。
        三、关注探究过程，调动学生活动的积极性
        遵循新课程理念，老师应以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事教学活动的机会，让研究性、讨论式、小组合作与实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，使课堂深入社会、融入生活，让“辩论、猜谜、游戏”等形式充实课堂，让课堂在开放的情景中升华，让学生在多样的组织策略中自主建构，让师生在互动的交流中共同成长，使英语课堂更具生机和活力。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的快乐方式”。为了体现新课标理念，课堂教学中要让学生多动手、动脑，把课堂教学作为探究新知的平台，注重学习过程设置，把整个教学过程设置成引导学生自主合作、探讨、交流的过程。如在七年级上Unit 10 Can you play the guitar?这一单元，教单词时，为了使学生便于记忆而且能记得快，我往往边教边用手势或肢体来表示或教学生act。如：
        1. sing, dance, swim, paint, play basketball, play the guitar, play the drum.
        2. 双休日帮妈妈干家务：sweep the floor, fold the quilt, cook the food, do some washing.
        3. 通过看电视，摘录所看的电视节目和气象情况，从而酝酿回顾所学的内容，例如：sun—sunny。
        4. 用英语小记者采访形式采访学校举行的运动会和元旦文艺会演。 
        这样，使学生通过亲自体验生活，一次次地品尝成功的喜悦，从而激发学生的好奇心和求知欲，进一步促进学生获得成就感、满足感，激励他们克服困难，勇往直前，积极进取的探索精神。
        四、课堂评价应能促进师生的互动
        教学评价是英语课堂教学活动的一个有机组成部分，具有很强的导向性，也是英语教学的重要调控手段，它联系着老师和学生的思维，情感。评价直接影响着学生的心理活动，传统的英语课堂教学评价只是片面的，而忽略对学生课堂学习的评价，这种体现老师的权威评价极易扼杀学生的创新意识。有效的课堂评价既能促进老师不断提高，又能促进学生的全面发展。
        教学过程中，老师要对学生充满信心，尽量多用肯定性话语进行评价，多鼓励，多表扬。这样能让不同层次的学生尝到学习的乐趣，体验成功的喜悦，为他们主体性的发展创造良好的条件。激励学生的学习兴趣和改进自身的教学方法，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
        1. 营造和谐民主的课堂氛围
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       教学是师生的活动，协调、合作、友善、融洽、和谐的气氛，会使学生在轻松愉快的心情下学习，获得学习上的最佳效益。在课堂上，教师应该通过各种途径去营造和谐民主的课堂氛围，这是追求课堂激励最大有效性的前提。
        2. 激励时的情感要投入
        同样一个“好”、“对”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌也可以说得满怀激情，让人感到你发自内心的称赞。老师的评价对学生的情绪和情感影响很大，用欣赏的眼光和态度，用积极肯定、详实的评价能让学生真切感受到成功的愉悦。
        3. 把握正确的激励时机
        课堂口头评价是瞬时激励，老师要抓住机会，捕捉稍纵即逝的学生的闪光点，及时进行激励性评价，促进师生、生生心灵相通；在学生理解不正确、表达不完整时，老师适当点拨，或请学生给予评判，延缓激励，留给学生思维发展的空间。
        4. 激励的语言要机智
        充满智慧的语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能调动学生的积极性。因此，教师的评价要减少简单的确定性评价，多用激励性语言。
        五、英语课堂教学应创设丰富的学习环境
        课堂教学是一个多种因素共同作用的过程，其中，环境因素是完成课堂教学的重要条件。
        1. 创设英语课堂教学的生活环境
        英语教学要紧密联系学生的实际，用学生非常熟悉的生活情景来创设学习环境，引导学生思考，让学生主动地探索英语知识，这样更有利于学生分析、思维等能力的培养与提高，也能极大地调动学生的学习兴趣。教师可从现实生活中引入学科知识，使所学知识生活化，例如：shopping, making a telephone, having a party, doing some housework等，还有吃什么、穿什么、住什么样的房子、与朋友交往、娱乐活动、节日等等。
        2. 创设英语课堂教学的人文环境
        从日常口语入手，让学生熟悉西方国家的与日常生活密切相关的习俗、礼仪和礼节等文化差异，如称呼、问候与告别、介绍、称赞与应答、打电话、致谢及应答、道歉与应答、邀请与应答、请求、请客送礼、表达禁忌等与中文表达之间的不同。作为教师，不仅要指导学生如何表达，而且要引导学生思考为什么这样表达，注意学科之间的渗透，挖掘课堂的人文环境，展现学科的人文价值，创设以人为本的教学过程和教学平台。
        3. 创设英语课堂教学的信息环境
        英语课大多利用教材配置的光盘、录音、录像，结合教学内容编制成图文并茂、引人入胜的课件，把较为真实的情景带给学生，使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情，从而达到补充和丰富教学素材、激发学习兴趣、训练语言交际能力的目的。使学生的学习内容贴近生活和现代科技，充满时代气息，同时也拓展学生的知识视野，使所学内容“活”起来，课堂教学的信息环境为课堂教学基本任务的完成提供了根本保证。
        【总结】
        师生之间的互动并不只是形式上的，它是师生之间发生的一切交互作用和影响，是一种促进课堂学习高效的实用方式。老师与学生两者之间需要随时交换位置，改变传统死板的教学模式，共同促进师生课堂互动，奏响课堂教学的和谐乐章。 
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