农村中学英语校本课程开发探讨

        一、开发中学英语校本课程的必要性和可行性 
        1、开发农村地区校本课程是新《英语课程标准》的要求 
        新的《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语的课程资源包括英语教材以及有利于发展学生语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语学科的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。 
        2、开发农村地区校本英语课程是对现行英语教材的有效补充 
        按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新的课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，而实现这些要求，单靠现行的英语教材是远远不够的。新《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。因此，开发校本英语课程已经势在必行。
        当我们打开新课标课程，去讨论某一些话题或给出任务的时候，我们就不难发现有些内容是我们农村中学生难以设想的，比如有一章节，有这样的话语：网络任务显然需要有足够的网络环境和条件，与外国旅游者进行交流则显然需要当地有足够的讲英语的外国旅游者到当地参观。试想一下，我们中西部的农村中学何时才能达到这样的境况。纵然高中模块的话题异彩纷呈，但是编者还是想从打开中学生的视野，培养文明人的角度，抑或说是让中学生们进入更高层次的城市社区为基本出发点的。而农村社区的多种不足让很多编撰者望书兴叹。随着社会的发展和我们国家的进步，我们对农村社区会越来越重视，对它的建设也会越来越有特色。而做为最基层的教育者，我们可以先从我们自己做起，在我们这个真实环境中让学生更多地理解农业社会，农村社区。介绍它、传播它，从而更好地建设它。
        3、现有师资是开发农村地区校本资源的有力保障
        我校的英语教研组是一支以青年教师为主体的队伍，大部分教师是在2010年以后走上工作岗位的年轻教师。且有些来自于农村地区，对农村地区的风俗、人情、生活习惯十分了解。由于年轻教师占主体，这对校本英语课程的开发提供了一个有利的保障。他们大多精力充沛，有较好的听、说、读、写能力，熟悉现代化教育手段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等等。他们是开发农村校本英语课程的主力军。 
        
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二、开发农村地区校本英语课程的实践 
        此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解、传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
        1、补充型校本课程的开发 
        教授英文歌曲。众所周知，兴趣是做任何事情最好的老师，为了培养和保持学生对英语学习的兴趣和爱好，在初中低年级的英语课上，要求教师适当的教唱一些英语歌曲。还有一些经典的英语歌曲的欣赏，旨在激发学生对语言学习的兴趣。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       订阅英语报刊。学校为老师和同学们订阅了几份报刊，如：English Weekly, China Daily等等，并有选择地挑选部分文章介绍给学生。这些文章大多是原汁原味的，一方面可以丰富学生的知识面，拓宽学生视野，另一方面也增长了学生的文化意识，并且在阅读中增加了学生的词汇。随着Internet的迅速普及，英语学习的另一条快速通道就是网络。互联网为语言学习提供了丰富的资源，教师可以选择适当的网站介绍给学生，另外电台、电视台也是一个很好的学习场所。
        小说戏剧演出。一些经典的英文小说和戏剧我们改编之后搬进了教室。尤其是莎翁巨作Hamlet的演出，尽管我们学生能力所限不能做到完美，但是同学们热情很高，通过说台词、找道具、练动作等激发了学习英语的热情，体验了英语语言的魅力。
        2、体验型校本英语课程的开发
        长期以来，为了应付考试，学生往往把英语学习错误地定位成试卷高分的获得上，忽略了语言作为交际的工具这个重要性质，因此英语学习总是不能走出哑巴英语这个怪圈。为了改变这种纸上谈兵式的英语学习，教师十分有必要为学生制造一个使用语言的情景和氛围，让学生开口说英语，在一定的情景里用英语，在参与中领会学英语的真谛。为了达到以上目的，我们为学生设计了以上体验型的校本英语课程。学生可以以个人为单位，也可以组成小组作为单位参与到这些活动中来。比赛的内容可以是本学期学过的一定范围的课文，或者是一个指定的话题，如：My favourite food 等。学生有意识地去介绍农村地区的食品和蔬菜，因为与自己的生活息息相关，学生们非常感兴趣。在比赛的过程中，一方面锻炼了学生的语言能力，另一方面也可以进一步激发学生的自信意识，培养他们的合作精神，这和新的课程标准是相一致的。 3、实践型的校本英语课程的开发
        在我们的任务型教学中开发我们有自身特色的教学素材，比如说：完成某一农作物（小麦）收割任务，研究某一田间小动物生活习性的任务，完成田园风光与环境污染关系的任务 体验农村家庭休闲活动。在一个team-based 活动中，我们让四位同学来完成一个农村老人进城shopping 所发生的故事。同学们演出的真实有趣，教室内的同学是捧腹大笑。我们一边培养城市化的现代人，一边也要使他们成为更好地了解农业社会的现代人，以便将来他们更有利于从事文教、科研、国防等等。而孩子们从中学时期就拥有对农业社会最基本的认识，也会为我们政策制定、社会改革做出更好的贡献。 
        三、开发农村中学英语校本课程的思考 
        在校本英语课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，走进农村社区。激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西方文化的差异，体验我们具有农村地域特色的英语教学模式，从整体上提高了英语学习素养。这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的理念真正落到实处，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持其创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，还需要今后继续探索和实践。
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